Реферат Конгруэнтность педагога как фактор успешности учебного процесса. Учебная работа № 138525
Количество страниц учебной работы: 24
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Сущность понятия «конгруэнтность» 5
1.1. Общепредметное понятие «конгруэнтность» 5
1.1. Понятие конгруэнтности в педагогическом процессе 11
Глава 2. Психологические аспекты конгруэнтности 15
2.1 Метод конгруэнтной коммуникации 15
2.2. Клиентцентрированная психотерапия 18
Заключение 21
Список использованной литературы 22
Список использованной литературы
1. Бодалев А. А. Специфика социально-психологического подхода к пониманию личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000. — с. 336-344.
2. Боуэн М.В.-Б. Духовность и личностно-центрированный подход // Вопросы психологии. – 1992. — № 3-4. — с.24-33.
3. Гаврилова Т.П., Снегирева Т.В. К итогам работы в группах К.Роджерса и Р.Сэнфорд. Сообщение I. Принципы гуманистического общения и опыт освоения их в групповом взаимодействии // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. – 1989. — № 2. — с.4-8.
4. Кан М. Между психотерапевтом и клиентом: новые взаимоотношения. С-Пб.: Б.С.К., 1997. — 144 с.
5. Карандашев В. Н. «Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство.» — СПб.: Речь, 2004 — 70 с.
6. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопросы психологии. – 1993. — N 4. — с. 68-73.
7. Роджерс К. В мире советского профессионала // Журнал практического психолога. – 1997. — № 3. — с. 92-111.
8. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М.: 1994. – 401 с.
9. Роджерс К. Клиентоцентрированный / человекоцентрированный подход в психотерапии // Вопросы психологии. – 2001. — № 2. — с. 48-58.
10. Роджерс К. Эллен Вест и одиночество // Московский психотерапевтический журнал. – 1993. — № 3. — с. 57-74.
11. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. — 480 с.
12. Роджерс Н. Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии. – 1995. — № 1. — с. 132-139.
Учебная работа № 138525. Реферат Конгруэнтность педагога как фактор успешности учебного процесса
Выдержка из похожей работы
СОДЕРЖАНИЕ:
стр.
Введение………………………………………………………………………….3
1. Требования к индивидуальным качествам
педагога. ……………….. ..5
2. Профессиональная компетентность. ……………………………………..8
3. Педагогическая центрация ………………………………………………….9
4. Профессионально-психологический профиль педагога ………………10
Заключение. ……………………………………………………………………15
Список литературы. ……………………………………………………………17
Введение.
Положение
о важной, определяющей роли педагога в процессе обучения является
общепризнанным во всех педагогических науках. Термин «педагогика» имеет два
значения. Первое — это область научного знания, наука, второе – область практической
деятельности, искусство.
Первое свойство
объективного характера заключается в степени знания педагогом преподаваемого
предмета, в степени научной подготовки по данной специальности, по родственным
предметам, в широком образовании; потом в знакомстве с методологией предмета,
общими дидактическими принципами, и, наконец, в знании свойств детской натуры,
с которой педагогу приходиться иметь дело; второе свойство – субъективного
характера и заключается в преподават…
