Курсовая Развитие критического мышления на уроках информатики учащихся 9-го класса на примере МОУ СОШ № 52 г. Хабаровска-. Учебная работа № 137528
Количество страниц учебной работы: 31,10
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития критического мышления учащихся в процессе обучения информатике 4
1.1. Мышление. Виды мышления 4
1.2. Психолого-педагогические основы формирования и развития 5
1.3. Методики выявления уровня сформированности критического мышления 7
Выводы по первой главе 8
Глава 2. Методика развития критического мышления учащихся при обучении 10
2.1. Технология развития критического мышления на уроках информатики 10
2.2. Методические подходы к развитию критического мышления 12
2.2.1. Способы развития критического мышления 12
2.2.2. Модель развития критического мышления 15
2.3. Задачи на развитие критического мышления и их типология 16
Выводы по второй главе 17
Глава 3. Анализ экспериментальной работы 18
3.1. Изучение уровня развития критического мышления учащихся 18
3.2. Результаты и вывод опытно-экспериментальной работы 21
Выводы по третьей главе 27
Заключение 29
Список использованной литературы 30
Приложения 31
»
Учебная работа № 137528. Курсовая Развитие критического мышления на уроках информатики учащихся 9-го класса на примере МОУ СОШ № 52 г. Хабаровска-
Выдержка из похожей работы
связана не только с особой итоговой формой контроля знаний — ЕГЭ, но и
обусловлена практической потребностью общества в личности, обладающей
определёнными качествами мышления. Эта потребность основана на развитии
тенденции продвижения страны к свободному обществу, которому соответствует
свободная творческая личность. Свобода мышления подразумевает его критическую
направленность. На уроках английского языка формирование критического мышления
осуществляется, прежде всего, через такие виды речевой деятельности, как
чтение, письмо и устная речь.
Традиционный подход к обучению не
способен обеспечить формирование творческой личности, т.к. остаются
невостребованными такие качества мышления, как глубина, критичность, гибкость,
которые являются признаками его самостоятельности. Как отмечает Е.С. Полат, «не
просто усвоение знаний, а умение их творчески применять для получения нового
знания, развитие самостоятельного критического мышления — вот проблема,
реализация которой требует принципиального иного взгляда как на технологию
обучения, так и на теорию» [1].При таких концептуальных воззрениях на обучение
английскому языку основная задача учителя — организовать продуктивную
учебно-познавательную деятельность учащегося, обеспечивающую ему реализацию его
личностного когнитивного и креативного потенциала, дающую возможность овладеть
стратег…
