Выполним-студенческую-работу

Тема: Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Учебная работа № 333289

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Логопедия
Страниц: 44
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретический анализ проблемы готовности формирования навыка звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 6
1.1.Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 6
1.2.Понятие звукового анализа, его развитие и его нарушение у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 9
2.Эмпирическое исследование сформированности навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 15
2.1.Организация исследования 15
2.2.Результаты диагностики сформированности навыка звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 16
2.3.Практические рекомендации, направленные на овладение навыком звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 333289. Тема: Готовность к усвоению навыков звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

    Выдержка из похожей работы

    Психологические особенности готовности к школьному обучению гиперактивных детей

    …….______________Турчин А.С.

    Допущена к защите:

    Иваново 2008г.

    ОГЛАВЛЕНИЕ

    Введение

    1. Проблема гиперактивности в
    психологических исследованиях

    1.1 История изучения детской
    гиперактивности

    1.2 Причины формирования и
    проявления гиперактивного поведения

    1.3 Опасности первых лет жизни

    1.4 Особенности развития
    гиперактивных детей

    1.5 Возрастная динамика гиперактивного
    поведения

    1.6 Виды готовности к школьному
    обучению

    2. Организационно-методологические
    основы эмпирического исследования

    2.1 Цель, задачи, объект, предмет,
    гипотеза, выборка исследования

    2.2 Методики эмпирического
    исследования

    2.3 Процедура эмпирического
    исследования

    3. Результаты эмпирического
    исследования

    3.1 Результаты изучения зрелости
    детей, поступающих в первый класс

    3.2 Диагностика особенностей
    мышления испытуемых

    3.3 Результаты диагностики
    наличия внутренней позиции школьника

    3.4 Диагностика и формирование
    мотивации учения дошкольников

    3.5 Результаты диагностики
    самооценки испытуемых

    Выводы и рекомендации

    Заключение

    Список литературы

    Приложение 1

    Приложение 2

    Приложение 3

    Приложение 4

    ВВЕДЕНИЕ

    Актуальность исследования.
    Начало школьного обучения
    – закономерный этап на жизненном пути
    ребёнка: каждый дошкольник, достигая
    определенного возраста, идёт в школу.

    На протяжении двух десятков лет
    актуальным остается вопрос: «В каком
    возрасте лучше начать систематическое
    школьное обучение: в шесть или семь лет,
    а может быть в восемь? Справится ли
    ребёнок со школьной нагрузкой? Как
    подготовить его к школе? Как помочь
    маленькому школьнику, когда он столкнётся
    с первыми школьными трудностями? Эти
    вопросы беспокоят родителей и воспитателей,
    будущих первоклассников, с ними они
    обращаются к практическим психологам,
    работающих в детских садах и начальной
    школе. Озабоченность родителей и
    педагогов понятна: ведь от того насколько
    успешным будет начало школьного обучения,
    зависит успеваемость ученика в последующие
    годы, его отношение к школе, учению и, в
    конечном счете, благополучие в его
    школьной и взрослой жизни.

    Так как путь развития каждого
    ребёнка очень индивидуален, то к школьному
    возрасту, дети приходят с совершенно
    разным багажом опыта – знаниями,
    умениями, навыками и привычками.

    Обычно, когда говорят о готовности
    к школьному обучению, имеют ввиду такой
    уровень физического, психического и
    социального развития ребёнка, который
    необходим для успешного усвоения
    школьной

     

    Вам может также понравиться...