Курсовая Проблема формирования логического мышления младших школьников в процессе обучения окружающего мира. Учебная работа № 132798
Количество страниц учебной работы: 33,10
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
1.1 Проблемы изучения логического мышления в методологической, педагогической, психологической литературе 3
1.2 О методике формирования логического мышления 9
1.3 Вариативный материал, учитывающийся с позиции постановления учебного материала 13
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ И ОПРОБАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 15
2.1 Диагностика исходного уровня контрольного и экспериментного классов 15
2.2 Формирующий эксперимент-разработка методической системы 23
2.3 Экспериментальное обучение 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 33
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Аквилева Г.Н., Клепинина 3.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. учрежд. средн. проф. образования пед. профиля. М., 2001. — 240 с.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., 2009. — 240с.
3. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания М., 2004. — 496 с.
4. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2002. — 453 с.
5. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов М., 1990. — 192 с.
6. Петросова Г.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. Учебное пособие М., 2000. — 360 с.
7. Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого ребенка М., 1978. — 257с.
8. Савенков А.И. Учебное исследование в начальной школе // Начальная школа, 2000. №12. С.101 — 107.
9. Смирнова С.А. Педагогические теории, системы, технологии. М., 1999. — 509 с.
10. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н / Д: Феникс, 2000. — 448 с.
11. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 3-е изд., перераб. и доп.М., 1997. — 512 с.
12. Юдина Е.И. Умственное развитие шестилетних школьников // Начальная школа. — 2002, № 12. — С.25-30.
Учебная работа № 132798. Курсовая Проблема формирования логического мышления младших школьников в процессе обучения окружающего мира
Выдержка из похожей работы
выяснили, что только некоторые свойства элементов могут быть исследованы с
помощью эмпирических процедур, если наше целое реально раскладывается, а
значительно большая и наиболее существенная часть свойств элементов не может
быть выявлена эмпирически и вводится с помощью двуединых гипотетико-дедуктивных
процедур сведения-выведения.
Конечно, этот
гипотетический характер конструирования внутренней системы целого создает
известную неопределенность в процессе познания. Но анализ показывает, что если
число внешних параметров целого достаточно велико, то неоднозначность
представления резко снижается, и, практически, мы можем говорить о достаточно
точном моделировании подобных структурных объектов.
Теперь мы
должны сосредоточить все свое внимание на обсуждении одного вопроса: может ли
рассуждение, или мышление, зафиксированное в тексте, быть представлено в схемах
и расчленениях, заданных понятием процесса?
При этом мы,
конечно, должны учесть то видоизменение понятия процесса, которое я придал ему
прошлый раз, изобразив его как последовательность из имеющихся уже у нас
выделенных элементов. Если такой набор элементов задан, то мы можем несколько
видоизменить и перестроить само понятие процесса, сравнительно с тем, как
существует и работает это понятие, например, в механике. Там мы должны были
раскладывать заданное нам явление с помощью одно…
