Курсовая Формирование словарного запаса у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой. Учебная работа № 134035
Количество страниц учебной работы: 29,4
Содержание:
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы развития словаря детей в процессе ознакомления с природой 5
1.1 Развитие словарного запаса детей в онтогенезе 5
1.2 Особенности развития словарного запаса в процессе ознакомления с природой 9
Глава 2 Особенности организации работы по развитию словаря старших дошкольников в практике ДОУ 15
2.1 Анализ педагогического опыта по развитию словаря старших дошкольников в практике ДОУ 15
2.2 Технологии развития словаря детей в процессе ознакомления с природой 19
Заключение 26
Список использованной литературы 29
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М. Методика развития речи дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М., Просвещение, 2006.
2. Бавыкина Г.Н. Формирование словаря детей дошкольного возраста / Г.Н. Бавыкина — Комсомольск-на Амуре, 1996. — 215 с.
3. Волосова Е. Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). — М.: Линка-Пресс 1999.- 274 с.
4. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в природе/ Н.Ф. Виноградов. — М., 1984.
5. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи.- М.: Лабиринт 2007.- 252 с.
6. Гвоздев А.Н. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка. //Вопросы изучения детской речи.- М., 1961.
7. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-синтез, 2014.- 112 с.
8. Жинкин Н.И. Механизмы речи/ Н.И.Жинкин.- М., 1978 — 370 с.
9. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика — М.: Академия, 2010.
10. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада / Под редакцией П.Г. Саморуковой. – 2-е изд., — М.: Просвещение, 1983. – 207 с.
11. Колодина Л. Воспитание бережного отношения к природе // Дошкольное воспитание. – 1981- №10. -с. 34.
12. Коротов В. М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. – М., 2013. – 112 с.
13. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Образование 1975.- 275 с.
14. Маркова, Т.А. Особенности гуманистических проявлений детей старшего дошкольного возраста по отношению к живому в природе / Гуманизация процесса воспитания и развития дошкольника /Межвузовский сборник научных трудов. – СПб, 1994.
15. Микляева Н.В. Теория воспитания дошкольников.- М.: Академия,2010.- 263 с.
16. Николаева С.Н. Ознакомление дошкольников с неживой природой // Дошкольная педагогика, 2001, № 2. – с. 15.
17. Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник.- М.: Кнорус, 2013.- 158 с.
18. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников/ Н.А. Стародубова. — М., 2006.
19. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика.- Рн/Д.: Феникс, 2014.- 544 с.
20. Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Юристъ. 2011. – 298 с.
Учебная работа № 134035. Курсовая Формирование словарного запаса у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой
Выдержка из похожей работы
.2
Разработка уроков по работе над многозначными словами
Заключение
Список
литературы
Введение
В русском языке, как и в других языках, есть
слова, которые имеют в своей семантической структуре не одно, а несколько (два
и более) лексических значений. Это многозначные слова.
Они противопоставляются однозначным словам, т.
е. словам, имеющим одно лексическое значение.
Многозначность (полисемия) слова — важнейшее
средство экономии словарного состава языка. Нельзя представить себе язык, в
котором каждый предмет, признак, действие назывались бы отдельными словами.
Овладеть таким языком и пользоваться им было бы трудно.
Поэтому в языке появились многозначные слова.
Люди обнаруживали сходство между окружающими их предметами и называли новые
предметы имеющимися словами.
Многозначные слова в русском языке — это его
лексическое богатство.
Среди лексических значений многозначного слова
одно по происхождению является начальным, исходным (непроизводным), а остальные
— производными, появившимися позже. Между ними имеется смысловая
(семантическая) связь, что объясняется сходством предметов, обозначаемых данным
словом.
Хотя в толковых словарях эта связь не всегда
отражается, однако она осмысливается языковым сознанием говорящих и ее можно
легко восстановить.
В начальной школе учащиеся знакомятся …
