Курсовая Формирование каллиграфического навыка как компонент первоначального обучения письму. Учебная работа № 132869
Количество страниц учебной работы: 37,10
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
1. Методы формирования каллиграфического навыка 6
2. Современные подходы к формированию каллиграфического навыка 14
3. Пример работы над формированием каллиграфического навыка как компонента обучения письму 20
3.1 Письмо строчной буквы в 20
3.2 Письмо прописной буквы П 24
Заключение 32
Список литературы 33
Список литературы
1. Агаркова Н.Г. Информационно-методическте письмо по каллиграфии в начальной школе // Начальная школа. — 1998. — № 8. – с. 9.
2. Агаркова Н.Г. Обучение первоначальному письму по прописям к «Азбуке» О.В.Джежелей. -М.: Дрофа, 2002.
3. Агаркова Н.Г. Письмо. Графический навык. Каллиграфический почерк / Методическое письмо. Программы для начальных классов общеобразовательных школ. М.: Издательский центр «Академия», 2003.
4. Агаркова Н.Г. Русская графика: Книга для учителя, 2 класс. –М.: Дрофа, 2000.
5. Агаркова Н.Г. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1993.
6. Безруких М.М. Как писать буквы. — М., 1993.
7. Безруких М.М. Обучение первоначальному письму: Система Д.Б.Эльконина. — М.: Просвещение, 2002.
8. Горецкий В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. –М.: Просвещение, 2003.
9. Гурова Е.М. Подготовка руки ребёнка к письму // Начальная школа. -2000. — № 5.
10. Гурьянов Е.В. Психология обучения письму (формирование графических навыков письма).- Издательство академии педагогических наук РСФСР. Москва, 1959.
11. Жедек П.С. Методика обучения письму: Русский язык в начальных классах: Теория и практика // под ред. М.С.Соловейчик. – М., 1997.
12. Желтовская Л.Я. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников. –М.: Просвещение, 1987.
13. Илюхина В.А. Новые подходы к формированию графических навыков: Письмо с секретом // Начальная школа. — 1999. — № 10. – с. 37-52.
14. Илюхина В.А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме // Начальная школа. — 1999. –№ 8. – с.16-24.
15. Крутецкий В.А. Психология / В.А.Крутецкий. – М.: Просвещение, 1986.
16. Лурия А.Р. Очерки психофизиологии письма. –М.: Академия, 2002.
17. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / М.Р.Львов, В.Г.Горецкий, О.В.Сосновская.-М.: Издательский центр «Академия», 2000.
18. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников/ Под общей редакцией Т.Г.Рамзаевой.-СПб: «Специальная литература», 1998.
19. Потапова Е.Н. Радость познания: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1990.
20. Прахт Л.И. Развитие движений кисти и пальцев рук // Начальная школа. — 2004. –№ 4. – с.5-7.
21. Федосова Н.А. Особенности обучения письму шестилетних первоклассников // Начальная школа. — 1987. — №4.
22. Харламов И.Ф. Педагогика. – Минск: Университетское, 2002.
Учебная работа № 132869. Курсовая Формирование каллиграфического навыка как компонент первоначального обучения письму
Выдержка из похожей работы
каллиграфического навыка
.2 Анализ учебно-методических
комплектов по русскому языку
.3 Анализ причин графических ошибок
Глава 3. Эксперимент
.1 Констатирующий этап эксперимента
.2 Формирующий этап эксперимента
.3 Фрагмент конспекта урока на тему
«Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки»
.4 Фрагмент конспекта урока на тему
«Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки»
.5 Фрагмент конспекта урока «Гласные
звуки. Буквы «е», «ё», «ю», «я» и их функция в слове»
.6 Фрагмент конспекта урока на тему
«Слова с буквой «э». Слова с буквой «э», которые пришли в наш язык из других
языков»
.7 Контрольный этап эксперимента
Заключение
Список литературы
Введение
Обучение письму — «весьма важный раздел методики
обучения грамоте, связанный с первоначальным овладением письмом», пишет Н.Г.
Агаркова [3, c.72]. Становление каллиграфического и графического навыка
учащихся взаимообусловлено, поэтому каллиграфические умения рассматриваются как
составляющие графического навыка письма. Ребенок должен научиться писать не
только четко и довольно быстро, но и грамотно.
На сегодняшний день количество детей с
трудностями обучения письму и нарушениями письма очень велико. Исследование
Безруких М.М и Хохловой Т.Е. показали, что многие трудности не заканчиваются в
начальной школе, а лишь модифициру…
