Контрольная Взгляды отечественных педагогов на проблему познавательной активности детей. Учебная работа № 139932
Количество страниц учебной работы: 12,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………3
I Взгляды зарубежных педагогов на проблему познавательной активности детей…………………………………………………………………………………..4
1.1. Я.А. Коменский…………………………………………………………..4
1.2. И.Г. Песталоцци………………………………………………………….5
II Взгляды отечественных педагогов на проблему познавательной активности детей…………………………………………………………………………………..7
2.1. К.Д. Ушинский……………………………………………………………7
2.2. Л.Н. Толстой………………………………………………………………9
Заключение………………………………………………………………………….12
Список использованных источников………………………………………………13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. пед. вузов / А.Н. Джуринский. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 432 с.
2. Ильин, Е.П. Психология для педагогов / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с.: ил.
3. Коджаспирова, Г.М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты: учеб. пособие для студ. пед. высш. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 224 с.
4. Чернышев, И.А. Проблема развития познавательной активности подростков в учебном процессе [Электронный ресурс] / И.А. Чернышев, В.М. Цуканов. Режим доступа:
http://www.scientific-notes.ru/pdf/020-024.pdf (Дата обращения: 14.12.2015).
5. Активизация познавательной деятельности учащихся [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://pandia.ru/text/78/572/30642.php (Дата обращения: 16.12.2015).
»
Учебная работа № 139932. Контрольная Взгляды отечественных педагогов на проблему познавательной активности детей
Выдержка из похожей работы
инновационных инициатив по приоритетным направлениям образовательной
деятельности.
В данной ситуации
научная поддержка и научно обоснованное управление инновациями становятся
системообразующими элементами развития системы образования, и «чем выше ранг
инноваций, тем больше требований к научно обоснованному управлению
инновационным процессом» (А.В. Хуторский).
Сегодня в условиях
неоднозначности и неоднородности парадигм образования, множественности
концепций, разнообразия образовательных систем, инновационных технологий,
практик очень трудно регламентировать деятельность педагогов. Кроме того, их
труд всегда носит творческий характер.
О том, что учитель
живет до тех пор, пока он учится, известно давно. Но методическое обучение
педагога должно быть научно-организованным, системным, целенаправленным, то
есть способствующим его постоянному личностному и профессиональному развитию.
Таким образом,
мониторинг педагогической деятельности способствует изучению потенциала педагогов
к организации и внедрении инновационной деятельности. Любая инновационная
деятельность нуждается в управлении и организованном методическом
сопровождении.
Помимо организованного
методического сопровождения, для развития инновационного процесса в деятельности
педагогов, необходимо изучение условий образова…
