Контрольная Неуспеваемость учащихся как психико-педагогическая проблема. Учебная работа № 132823
Количество страниц учебной работы: 18
Содержание:
«Введение 3
1. Психолого-педагогические причины слабой успеваемости и неуспеваемости учащихся 4
2. Типы неуспеваемости учащихся 9
3. Пути преодоления неуспеваемости учащихся 12
Заключение 17
Список использованной литературы 18
1. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. — М.: МПСУ, МОДЭК, 2010. — 144 c.
2. Бордовская Н. В. Педагогика: учеб. пособие для вузов. — СПб.: Питер, 2012. — 304 с
3. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. — М.: Юрайт, 2013. — 479 c.
4. Карцева, Л.В. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие / Л.В. Карцева. — М.: Дашков и К, 2013. — 224 c.
5. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. — М.: Проспект, 2013. — 464 c.
6. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. — М.: КноРус, 2012. — 496 c.
7. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 160 c.
8. Педагогика: учеб. пособие для вузов под ред. П. И. Пидкасистого. — М.: Высш. Образование, 2012. — 430 с.
9. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. — М.: КноРус, 2012. — 480 c.
10. Сластёнин В.А. Психология и педагогика: Учебный курс / В.А. Сластёнин. — М.: Юрайт, 2013. — 543 c.
11. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. — 543 c.
12. Чернышова Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. — М.: Инфра-М, 2015. — 381 c.
»
Учебная работа № 132823. Контрольная Неуспеваемость учащихся как психико-педагогическая проблема
Выдержка из похожей работы
различать понятия «жанр», «речевой жанр» и «жанр школьных сочинений». Первые
два понятия являются лингвистическими, последнее принадлежит теории и практике
обучения русскому языку. Традиционно для раскрытия содержания термина «жанр» в
лингвистике используется определение, данное М.М. Бахтиным: «Жанром называется
форма организации речевого материала, выделяемого в рамках того или иного
функционального стиля, вид высказываний, создающийся на основе устойчивых,
повторяющихся …моделей и структур в речевой ситуации» [7. C. 56]. Под «речевым
жанром» понимается «класс текстов, традиционно использующихся для достижения
определенных коммуникативных целей общения в конкретных условиях общения» [11.
C. 28]. Жанром в методике преподавания русского языка называют разновидности
самостоятельных высказываний (сочинений) учащихся. На начальном этапе обучения
(5-8 классы) под «жанрами школьных сочинений» подразумеваются самостоятельные
высказывания учащихся в соответствии с функционально-смысловыми типами речи,
положенными в их основу [2]. Это сочинения-описания, сочинения-повествования,
сочинения-рассуждения. Обучение жанрам школьных сочинений в старших классах
ведется в соответствии с жанрами конкретного функционального стиля. При этом
школьная практика обращает внимание на основные особенности конкретного жанра,
на наиболее типичные, повторяющиеся его элементы. В старших …
