Контрольная Методика преподавания математики вариант 31. Учебная работа № 140378
Количество страниц учебной работы: 15,6
Содержание:
«Содержание
Вариант 31.
Задание 1. Тема 2. Фрагмент урока изучения нового материала по теме: «Сложение и вычитание. + — 2 (составление таблицы)»………………………………..3
Задание 2. Тема 3. Задания, связанные с усвоением понятия «увеличить на», «уменьшить на»………………………………………………………………………………………….8
Задание 3. Тема 41. Методика работы над задачей……………………………………..10
Задание 4. Тема 2. «Формирование вычислительных умений и навыков учащихся»…………………………………………………………………………………………………11
Литература……………………………………………………………………………………………….14
Литература
1. Актуальные проблемы начального обучения математики в начальных классах / Моро М.И., Пышкало А.М. и др. — М.: Педагогика, 1977.- 247 с.
2. Васильева О. Е. Математика. Итоговая аттестация за курс начальной школы. 1-4 классы. Тестовые тренировочные задания / О.Е. Васильева. — М.: Эксмо, 2012. — 233 c.
3. Занков М.И. Обучение и развитие./ М.И. Занков – М.: Гардарики, 2010. – 156 с.
4. Истомина Н. Б. Математика . Учебник для 1 класса. В двух частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век / Н.Б. Истомина. – 2011. – 225 с.
5. Истомина Н. Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 1 класс / Н.Б. Истомина. – М.: Линка-Пресс. – 2015. – 71 с.
6. Истомина Н. Б. Контрольные работы по математике. 1 класс (три уровня) / Н.Б. Истомина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век / Н.Б. Истомина. – 2015. – 99 с.
7. Истомина Н. Б. Учимся решать логические задачи. Математика и информатика. 1–2 классы / Н.Б. Истомина, Н.Б. Тихонова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век. – 2015. – 225 с.
8. Круглова А. Математика для начальной школы / А. Круглова. — М.: АСТ, 2015. — 726 c.
9. Курганов С. Ю. Математика для начальной школы в таблицах и схемах / С.Ю. Курганов. — М.: Феникс, 2014. — 717 c.
10. Курганов С. Ю. Математика для начальной школы в таблицах и схемах. Правила и формулы, определения и примеры, задачи с решениями / С.Ю. Курганов. — М.: Феникс, 2012. — 224 c
11. Матекина Э. И. Все правила математики для начальной школы / Э.И. Матекина. — М.: Феникс, 2015. — 235 c.
12. Петерсон Л. Г. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 1. Вариант 1 / Л.Г. Петерсон. — М.: Ювента, 2014. — 775 c.
13. Планируемые результаты начального общего образования / Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – Москва: Просвещение, 2010. – 129 с.
14. Телегина Э.Д., Гагай В.В. Аннотация «Особенности взаимосвязи творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников»// Вопросы психологии. — 2010 – №5 – С. 17 – 25
15. Узорова О.В. Математика. 1-4 классы. Большая книга примеров и заданий по всем темам курса начальной школы / О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. — М.: АСТ, Астрель, Харвест, 2011. — 464 c.
16. Федорова Т. Л. Итоговые тесты по математике за курс начальной школы. Готовимся к ЕГЭ / Т.Л. Федорова. — М.: ЛадКом, 2011. — 128 c.
17. Царева С.Е. Как рождается величина // Начальная школа. — 2010. — № 6. — С.106-107.
18. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. // Начальная школа. – 2010. – № 6. – С. 10-11
»
Учебная работа № 140378. Контрольная Методика преподавания математики вариант 31
Выдержка из похожей работы
устойчивее гражданских. Таким образом, следует признать, что свобода возможной
коррекции целей и содержания курса прикладной математики в военно-инженерном
вузе сравнительно невелика. Нам представляется, что возможная интенсификация
обучения составляет здесь в большей степени методическую проблему, а именно:
проблему оптимальной организации межпредметного взаимодействия математики и
военно-профессиональных дисциплин.
Обратимся
за примером к важной группе задач теории массового обслуживания и теории
надежности, предметная область которых охватывает большинство традиционных
военных специальностей.
Можно
отметить, что многие центральные задачи этой группы — в курсе математики и в
курсе военно-профессиональной дисциплины -решаются дважды и по-разному:
1.
В курсе математики — полнота применения методов прикладной математики на фоне
изолированных фрагментов реальной задачи. Приведем [1] типичный пример анализа
результатов решения в курсовой работе по математике: «Можно сказать, что
система работает с перегрузкой. Для уменьшения длины очереди и загруженности
каналов предлагается увеличить число каналов обслуживания». Очевидно, что
корректный учет стоимости эксплуатации канала обслуживания и других
существенных факторов может привести к прямо противоположной рекомендации —
уменьшить число каналов обслу…
