Контрольная Концепция дошкольного образования, 3 вопроса. Учебная работа № 133293
Количество страниц учебной работы: 14
Содержание:
«1. Современные концепции обновления дошкольного образования в стране 3
2. Программа воспитания и обучения как отражение и конкретизация ведущей концепции развития детей дошкольного возраста 5
3. Классификация программ. Характеристика образовательных программ развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста 9
Список используемой литературы 14
1. Аттестация и аккредитация дошкольных образовательных учреждений: Сб. нормативно-правовых документов. / Под ред. Р.Б. Стеркиной. – М.: Прогресс, 2015. – 474 с.
2. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. – М.: Дельта, 2014. — 559 с.
3. Дошкольное образование в России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. — СПб.: Питер. — 2015. — 544 с.
4. Копылова Н.А., Нормативно-правовые основы деятельности дошкольного образовательного учреждения. – М.: Просвещение, 2015. – 430 с.
5. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования. – М.: Академия, 2016. – 456 с.
6. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: Академия, 2015. – 490 с.
7. Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений. / Сост. О.А. Соломенникова. — М.: Наука, 2015. — 488 с.
8. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. / Под ред. Т.И. Ерофеевой. – М.: Академия, 2014. – 442 с.
9. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Прогресс, 2014. – 598 с.
»
Учебная работа № 133293. Контрольная Концепция дошкольного образования, 3 вопроса
Выдержка из похожей работы
Ерофеевой, Л.И. Зорило, М.А. Кавардаковой, В.И. Логиновой, В.А. Лысовой, З.И.
Нестеровой, М.Л. Палавандишвили, Г.Г. Петроченко, Н.И. Пинчук, Л.В. Поздняк,
К.Е. Праховой, Л.Ф. Самборенко, П.Г. Саморуковой, Л.Г. Семушиной, Л.П.
Ступниковой, Т.Н. Тарановой, Т.Х. Яворской, В.И. Ядешко и др. Активно ведутся
психологические исследования подготовки педагогических кадров дошкольных
учреждений (Л.Н. Башлакова, Е.Ф. Гладкова, Е.А. Гребенщикова, А.Б. Николаева,
Е.А. Панько, Л.И. Разборова и др.).
Базовой
идеей в разработке этих проблем является идея гуманизации образования, которая
чрезвычайно органична для дошкольного воспитания и образования. Ни в каком
другом возрасте, как это ни парадоксально, ребенок, будучи «источником
интуиции, творчества, спонтанных побуждений и радости» (Э.Берн), не
регламентирует так жестко поведение педагога (исключая, конечно, случаи
деспотичности взрослого), который вынужден считаться с потребностями детей, особенностями
проявления и развития у них психических функций, открытостью эмоциональной
сферы, непосредственностью поведения, зачастую упорным противостоянием
(особенно в первой половине дошкольного возраста) давлению со стороны
взрослого, отстаиванием самостоятельности. При этом у ребенка ярко выражено
стремление подражать взрослому, добиться признания с его стороны и сохранить
позитив…
