Диплом Развивающее обучение, направленное на развитие мышления и речи детей младшего возраста. Учебная работа № 137216
Количество страниц учебной работы: 104,4
Содержание:
«Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретическое изучение процесса развития мышления и речи у детей раннего возраста
7
1.1. Мышление и его развитие в детском возрасте 7
1.2. Условия развития мышления в детском возрасте 18
1.3. Развитие речи у детей младшего возраста 22
Глава 2. Обзор развивающих методик 28
2.1. Педагогика Марии Монтессори 28
2.2. Методики Глена Домана 35
2.3. Интеллектуальные игры Никитиных 39
2.4. Кубики Зайцева 44
2.5. Метод интеллектуального развития П. В. Тюленева 48
Глава 3. Экспериментальное изучение развития речи и мышления ребёнка в результате использования методик развивающего обучения
52
3.1. Организация эмпирического исследования 52
3.2. Программа развития речи и мышления ребёнка с применением методов раннего развития
59
3.3. Оценка результатов 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЯ 93»
Учебная работа № 137216. Диплом Развивающее обучение, направленное на развитие мышления и речи детей младшего возраста
Выдержка из похожей работы
психического развития детей 6 – 7 лет………………
§ 3. Специфика реализации
дифференцированного подхода в обучении
младших
школьников…………………………………………
Выводы по первой главе………………………………………………
Глава
2. Реализация дифференцированного подхода в обучении младших
школьников……………………………………………………………..
§ 1. Определение коммуникативной сферы и
уровня речевой
готовности к обучению учащихся
первых классов……………………
§ 2. Приемы дифференциации заданий с
учетом уровня речевого
развития младших школьников…………………………………
§ 3. Основные результаты формирующего
эксперимента……………….
Выводы по второй главе
Заключение…………………………………………………………………………
Список литературы………………………………………………………………..
Приложение…………………………………………………………………………
ВВЕДЕНИЕ.
Проблема готовности
ребенка к школе была актуальна всегда. В настоящее время актуальность проблемы
обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30
– 40 % детей приходят в первый класс
массовой школы неготовыми к обучению, то есть у них недостаточно сформированы
следующие компоненты готовности:
—
социальный,
—
психологический,
—
…
