Диплом Развитие креативности у детей среднего школьного возраста средствами хореографии. Учебная работа № 137274
Количество страниц учебной работы: 70
Содержание:
Введение 3
1. Развитие креативности как психолого-педагогическая проблема 7
1.1. Психологическая сущность понятия креативность 7
1.2. Развитие креативности детей в хореографических коллективах 31
2. Анализ деятельности по развитию креативности в хореографическом коллективе «Даймонд» 45
2.1. Характеристика базы исследования 45
2.2. Диагностика уровня развития креативности участников 52
2.3. Рекомендации по развитию креативности 62
Заключение 66
Список литературы 68
1. Аршавский И. А. Роль принципа доминанты при психофизиоло-гическом обосновании творческого процесса в системе обучения: к профи-лактике неврозов у детей школьного возраста // В кн.: Валеология: Диагно-стика, средства и практика обеспечения здоровья. — СПб.: Наука,1993. — с. 183-192.
2. Бердяев Н. А. Философская истина и интеллигентская правда. В кн.: Вехи; Интеллигенция в России: Сб. ст. 1909 — 1910. — М.,1991. — с. 24 – 42.
3. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка / Л. И. Божович // Проблема формирования личности. – М.: Москва-Воронеж,1997. — с. 135-172.
4. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезеасов. В кн.: Хрестоматия по возрастной психологии. — М.: Международная педаго-гическая академия,1994. — с. 87.
5. Булгаков С. Н. Свет невечерний: Созерцания и умозрения. — М.,1994. – с. 415.
6. Вагин Ю. Р. Особенности аддиктивного поведения у подростков, злоупотребляющих ингалянтами. Дис. к. м. н. Пермь,1994. — 170 с. 31.
7. Валеология: Диагностика, средства и практика обеспечения здо-ровья. — СПб.: Наука,1993. — с. 183-192.
8. Васильцова В. Н. Народная педагогика / В. Н. Васильцова — М.: Школа-Пресс,1996.
9. Волков И. П. Воспитание творчеством / И. П. Волков. — М.: Зна-ние,1989. – с. 84.
10. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С.
11. Выготский. — М.: Просвещение,1991. –с. 93.
12. Голейзовский К. Образы русской народной хореографии / К. Го-лейзовский. — М.: Искусство,1964. – с. 326 -328.
13. Голубева Э. А. Некоторые направления и перспективы исследо-ваний природных основ индивидуальных различий. — Вопр. психол.,1983 — N 3 — с. 16-28.
14. Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке. — М.,1991. – с. 432.
15. Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца: Упражне-ния у станка: учеб. пособие для вузов искусств и культуры / Г. П. Гусев. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС»,2002.
16. Джеймс Хиллман «Миф анализа» (электронная версия).
17. Ермолаева-Томина Л. Б. Проблема развития творческих способ-ностей детей (по материалам зарубежных исследований) — Вопр. психологии. — 1975. — N 5. — с. 166 — 176.
18. Жирмунская Е. А., Лосев В. С. Система описания и классифика-ция ЭЭГ человека. — М.: Наука,1984. – с. 126.
19. Зацепина К. и др. Народно-сценический танец / К. Зацепина и др. — М.,1976. – с. 364.
20. И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюций «Возрастная психология полный жизненный цикл развития человека», -М,2008-с. 314.
21. Капица П. Л. О творческом «непослушании». — Наука и жизнь — 1987. — N 2. — с. 80-83.
22. Кирой В. Н., Войков В. Б., Васильева В. В. ЭЭГ корреляты ин-теллектуальных способностей подростков. — Журн. высшей нервной деятель-ности. — 1995. — Т. 45. — Вып. 4. — с. 669-675.
23. Ковалев А. Г. Психология личности. — М.,1965. — с. 287.
24. Ковалев Н. Е. и др., «Введение в педагогику» «Просвещение», Москва,1975 г., с. 22-23.
25. Кон И. С. Постоянство личности: миф или реальность. В кн.: Хрестоматия по возрастной психологии. — М.: Международная педагогиче-ская академия,1994. — с. 104-105.
26. Кон И. С. Ребенок и общество/И. С. Кон. – М.,1988. – с. 133-166.
27. Кравков С. В. Глаз и его работа. Изд-во АН СССР. — 1950. — с. 231.
28. Краткий тест творческого мышления. Фигурная форма. — М.: ИНТОР,1995. – с. 48.
29. Крутецкий В. А. Анализ индивидуальной структуры математиче-ских способностей у школьников. В сб.: «Способности и интересы», под ред. Н. Д. Левитова и В. А. Крутецкого. М., Изд-во АПН РСФСР,1962. — с. 66.
30. Леднев В. С. Содержание образования: Сущность, структура, перспектива / В. С. Леднев. — М.: Высш. шк.,1991. – с. 224.
31. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников. / Б. Т. Лихачев – М.: Педагогика,1999.
32. Месерер А. Танец. Мысль. Время / А. Месерер. — М.: Искусст-во,1979.
33. Мясищев В. Н. Психология отношений. — Воронеж,1995. — 356 с. 91.
34. Н. Е. Ковалев и др., «Введение в педагогику» «Просвещение», Москва,1975 г.
35. Неменский Б. М. Дидактика глазами художника / Б. М. Немен-ский // Педагогика. — 1996. — № 3. — с. 19-24.
36. Платонов К. К. Структура и развитие личности / К. К. Платонов. — М.: Наука,1986. – с. 256.
37. Смоляр А. И. Личность учителя и реализация функций художе-ственного образования и эстетического воспитания / А. И. Смоляр // Эстети-ческое воспитание и художественное образование в социализации личности. — Самара: Изд-во СГПУ,2003. — с. 23-32.
38. Спирин Л. Ф. Теория и технология решения педагогических за-дач / Л. Ф. Спирин. — М.: Рос. пед. агентство,1997. – с. 174.
39. Тарасова Н. Б. Теория и методика преподавания народно-сценического танца: учеб. пособие / Н. Б. Тарасова. — СПб.: ИГПУ,1996. –с. 264.
40. Тафель Р. Е. Анализ исследования творческих способностей в американской психологии. — Вопр. психологии. — 1972. — N 4. – с. 166 – 174.
41. Ткаченко Т. Работа с танцевальными коллективами. М.,1958г.
42. Уральская В. И. Рождение танца / В. И. Уральская. — М.: Совет. Россия,1982. – с. 144.
43. Устинова Т. А. Избранные русские народные танцы. М.,1996г.
44. Ушаков Г. К. Этология и персонология. //Сб. трудов XIX — XX, посвящ. 70-летию акад. А. Д. Зурабашвили. — Тбилиси,1974. — с. 89 — 92.
45. Философский эстетический словарь – М.: ИНФРА – М,2002. – 576 с.
46. Эфроимсон В. П. Генетика этики и эстетики. — СПб: «Талис-ман»,1995. – с. 288.
47. (Daly S.) Дали С. Дневник одного гения: Пер. с англ. — М.,1991. – с. 271.
48. (Freud S.) Фрейд З. О психоанализе. В кн.: Психология бессозна-тельного: Сб. произведений. — М.,1990. — с. 380.
49. (Godefroid Jo) Годфруа Ж. Что такое психология: пер. с фр. В 2 тт. — Т. 1. -с. 242.
50. (Krechmer E) Кречмер Э. Строение тела и характер: Пер. с нем. — М.,1995. – с. 608.
51. (Schopengauer A.) Шопенгауер А. Мир как воля и представление. — Собр. соч. — Т. 1. –с. 395.
52. (Sent-Exupery A.) Сент-Экзюпери А. Планета людей. Сборник. — М.,1970. – с. 352.
Приложение 1. Анкета-вопросник о занятиях в хореографическом кружке
Приложение 2. Стимульный материал «Закончи рисунок»
Учебная работа № 137274. Диплом Развитие креативности у детей среднего школьного возраста средствами хореографии
Выдержка из похожей работы
В настоящее время в странах с наиболее развитой рыночной экономикой сложились отрасли, которые относят к креативной экономике.
В Западной Европе считается, что культурная и креативная экономика превратилась в настоящую отрасль будущего с высоким потенциалом роста и занятости. Смысл состоит в том, что эти индустрии производят интеллектуальную собственность, фиксируемую в виде патентов, авторских прав, торговых марок и оригинальных разработок.
В России, по критериям Р. Флориды, около 13 млн. представителей креативного класса, и ей принадлежит второе место в мире после США по абсолютному числу работников, занятых в креативных профессиях (однако по проценту их от рабочей силы Россия стоит на 16-м месте, а по выведенному им так называемому мировому индексу креативности — комбинации разного рода показателей технологий, таланта и креативности — только на 25-м.
Необходимо формировать инновационное мышление, направленное на решение теоретических и практических работ, мыслительную деятельность, направленную на получение реальных результатов, т.е. формировать условия для творчества в мышлении и действии.
Рассмотрим, что же такое инновационность и креативность. Термин креативность не имеет единого определения.
Креативность можно определить ка…
