Диплом Педагогические условия развития сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста. Учебная работа № 139520
Количество страниц учебной работы: 88,7
Содержание:
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СЕНСОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В РАННЕМ И МЛАДШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 11
1.1. Сущностная характеристика понятия сенсорных способностей 11
1.2.Педагогические исследования сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста зарубежных и отечественных педагогов 24
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕНСОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 41
2.1.Цель, задачи и методы констатирующего эксперимента 41
2.2 Особенности сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста 42
Выводы по 2 главе 46
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ СЕНСОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
3.1 Экспериментальное исследование развития сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста 47
3.2 Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента 60
Выводы по 3 главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
Приложение 1 75
Приложение 2 78
Учебная работа № 139520. Диплом Педагогические условия развития сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
изменениям музыкального быта и музыкальных потребностей различных слоев населения,
что, в свою очередь, потребует подготовки музыкантов-педагогов нового профиля,
способных удовлетворить разнообразные запросы общества. В поисках новых форм и
методов обучения незаменимую роль может сыграть изучение истории музыкальной
педагогики, накопившей богатый арсенал приемов и методов обучения, которые
обеспечивают передачу от одного поколения к другому достижений музыкальной
культуры и художественного мастерства.
В каждой стране формируются более или менее яркие
национальные педагогические школы, следующие определенным художественным
идеалам, хранящие и развивающие национальные традиции музыкального образования.
Между этими школами осуществляется обмен опытом, происходит процесс
культурного, в частности педагогического взаимодействия. Надо заметить, что в
музыкальной педагогике, как и вообще в культуре, процессы межнационального
взаимодействия протекают достаточно противоречиво: далеко не всегда им можно
дать однозначную оценку. С одной стороны, культурные и
музыкально-педагогические влияния одних стран на другие приводят к обогащению
опытом, дают дополнительные импульсы для их развития. С другой стороны, эти
влияния могут вести к потере культурного своеобразия. Причем отрицательное, по
существу разрушительное действие неорганичных для д…
