Диплом Организационно-содержательные условия профессиональной деятельности социального педагога городской общеобразовательной школы с семьями трудных подростков. Учебная работа № 137584
Количество страниц учебной работы: 87,4
Содержание:
«Введение 3
1. Совершенствование профессиональной деятельности социального педагога с семьями «»трудных»» подростков
7
1.1. Анализ содержания профессиональной деятельности социального педагога в трудах отечественных и зарубежных ученых
7
1.2. Семьи «»трудных»» подростков как приоритетная сфера в деятельности социального педагога
15
1.3. Состояние социально-педагогической работы с семьями «»трудных»» подростков
22
Выводы по первой главе 25
2. Разработка педагогической модели профессиональной деятельности социального педагога с семьями «»трудных»» подростков
26
2.1. Задачи и общая структура педагогической модели профессиональной деятельности социального педагога
33
2.2. Критерии и показатели оценки эффективности профессиональной деятельности социального педагога с семьями «»трудных»» подростков
34
2.3. Технологическое обеспечение профессиональной деятельности социального педагога в общеобразовательной школе 37
Выводы по второй главе 46
3. Социально-педагогические условия совершенствования профессиональной деятельности социального педагога с семьями «»трудных»» подростков
47
3.1. Организация и авторская программа профессиональной деятельности социального педагога в городской общеобразовательной школе
47
3.2. Оценка эффективности профессиональной деятельности социального педагога в городской общеобразовательной школе
57
3.3 Направления использования передового опыта в практической деятельности социального педагога
68
Выводы по третьей главе 71
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 79
»
Учебная работа № 137584. Диплом Организационно-содержательные условия профессиональной деятельности социального педагога городской общеобразовательной школы с семьями трудных подростков
Выдержка из похожей работы
студентка 4 курса
группы «А»
школьного отделения
Дубивка Алина
Андреевна
Научный
руководитель:
Бабаян Э.Г.
Краснодар,
2015
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня изменения в социальной жизни нашей
страны и перемены в области просвещения, охватившие духовно-нравственную сферу
жизни общества, изменили жизненные приоритеты подрастающего поколения. Иной
стала и современная стратегия развития российской школы: в центре ее —
формирование духовно-богатой, высоконравственной, образованной и творческой
личности. Восстанавливаются важнейшие функции школы —
воспитательно-образовательная и этнокультурная, акценты в обучении переносятся
с увеличения объема информации на познание, воспитание и развитие.
Всё сказанное учитывается в федеральных
государственных образовательных стандартах общего образования, а также в
“Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России”: “Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из
приоритетных задач общества и государства является воспитание,
социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина
России…”[6].
В вышедших в последние годы нормативно-правовых
и научно-методических документах отмечается необходимость усиления функции
воспитания в работе школы. С принятием …
