Диплом Обучение умственно отсталых детей математике. Учебная работа № 139659
Количество страниц учебной работы: 67
Содержание:
Введение……………………………………………………………………….…..
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся в специальной
школе VIII вида…………………………………………………………..
1.1. Характеристика состава учащихся коррекционных школ……….…
1.2. Особенности овладения учебными навыками учащимися
специальной школы и основные принципы их обучения…………..
Глава 2. Экспериментальное исследование операций сложения
и вычитания, изучаемых в специальной школе VIII вида…………
2.1. Цель, задачи, гипотезы и методы исследования……………………..
2.2. Методика исследования …………………………………………………
2.3. Результаты исследований……………………………………………….
Глава 3. Методика формирования математических представлений
у детей с интеллектуальной недостаточностью……………….………
3.1. Характеристика методических разработок преподавания
математики……………………………………………………………….
3.2. Дидактическая игра – основа успешности при решении
математических задач…………………………………………………
Заключение………………………………………………………………….….…
Литература……………………………………………………………………….
Учебная работа № 139659. Диплом Обучение умственно отсталых детей математике
Выдержка из похожей работы
идиотия. Дети с лёгким недоразвитием интеллекта — дебильностью — составляют
70-80 %, с выраженным — имбецильностью — 20-25 % и с глубоким — слабоумием
(идиотия) — около 5 % всех случаев умственной отсталости. Таким образом, дети-имбецилы
составляют около 0, 7 % от детского населения. Наиболее изученной в науке
оказалась категория детей с лёгкой степенью снижения интеллекта, обучающихся в
специальных коррекционных школах для детей с нарушенным интелектом. В настоящее
время для этих школ разработаны учебные планы и программы, создаются учебники.
Имбецилов из-за тяжёлого недоразвития познавательной деятельности, а также
достаточно отчётливо выраженных физических и психических нарушений считали
необучаемыми. В последнее время формируется общественное мнение относительно
детей-инвалидов как людей, имеющих равные права и возможности с другими людьми
для развития, но нуждающихся в определённой опеке, индивидуальной помощи.
Современными экспериментальными исследованиями подтверждено, что включение
ребёнка с глубокими нарушениями интеллекта в процесе обучения возможно и
необходимо при обеспечении определённых условий для раскрытия потенциальных
возможностей психического, физического, эмоционального и социального развития
(Л.В.Баряева, С.М.Виноградов, М.Л.Рабинович). Сегодня для таких детей открывают
специальные классы при вспомогательных школах, но большая их часть
…
