![Выполним-студенческую-работу](https://sitereferatov.ru/wp-content/uploads/2023/09/vypolnim-lyubuyu-s-rukoy555.png)
Реферат Современное состояние соблюдения норм культуры речи. Учебная работа № 192334
Количество страниц учебной работы: 17,11
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………..2
1.Современное состояние соблюдения норм культуры речи……4
1.1 Определение норм культурной речи…………………….……..9
1.2 Общение как социально — психологический механизм взаимо действия людей…………………………………………………………..12
Заключение…………………………………………………………..16
Список литературы…………………………………………………17
Список литературы
1. Бельчиков, Ю.А. Стилистика и культура речи (Текст) / Ю.А. Бельчиков. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: УРАО, 2002. С. 52
2. Головин, Б.Н. Основы культуры речи: Учебник для вузов. – М.: Высшая школа, 2008. – 335 с.
3. Голуб, И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. – М.: Логос, 2009. – 432 с
4. Валгина Н.С. Современный русский язык / Н.С. Валгина, Д.Е. Розенталь, М.И. Фомина. — М.: Логос, 2005. — 527 с.
5. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи для инженеров /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Катаева. — Ростов н/Д.: Феникс, 2003. — 384 с.
6. Данцев А.А. Русский язык и культура речи для технических вузов / А.А. Данцев, Н.В. Нефедова. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004. — 320 с.
7. Культура русской речи и эффективность общения / Под. ред.Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев. — М.: Норма, 2000. — 560 с.
8. Винокур Г.О. Культура языка / Г. О.Винокур. — М.: INTRADA Изд-во, 2006. – С.83.
9. Солганик Г. Я. Стилистика современного русского языка и культура речи. – М.: Академия, 2002. – 369 с.
10. Степанов А. Практическая стилистика // Русский язык и литература для школьников. — 2005. — N 3. — С. 41-42.
11. Стилистический энциклопедический словарь русского языка / Ред. М. Н. Кожина. — М.: Флинта: Наука, 2003. — 694с.
»
Учебная работа № 192334. Реферат Современное состояние соблюдения норм культуры речи
Выдержка из похожей работы
Современное состояние психологической диагностики в дефектологии
…..
психологических диагностических методик не только является желательным или
происходит эпизодически (например, в исследовательских целях), но
совершенно необходимо и осуществляется постоянно, представляя собой
повседневный факт. Они используются при комплексном обследовании детей с
целью отбора в специальные школы диагностический процесс является
кратковременным, но выявление психологических особенностей ребенка на этом
этапе лишь начинается. Оно в той или иной мере продолжается в форме
длительного (так называемого клинического) изучения на всем протяжении его
школьного обучения, но особенно в начальный период и прежде всего в течение
первого года обучения, в который обычно проверяется первоначальный диагноз.
Это изучение играет важнейшую роль в построении программы обучения ребенка,
индивидуализации педагогического подхода, создающего условия для наиболее
эффективного использования его возможностей. Однако первоначальная
диагностика имеет особое значение, так как именно в процессе отбора при
прохождении ребенком медико-педагогической комиссии впервые определяется
основной путь его обучения, принимается решение о том, какой тип школы
является наиболее подходящим для него. ПОНЯТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ. В процессе выявления нарушений в развитии и отбора в специальные школы
применение психологических методик — психологическая диагностика — играет
весьма важную роль. Между тем, пожалуй, именно в этом звене отбора
обнаруживаются наиболее существенные недостатки. Чтобы правильно оценить современное состояние, положительные стороны и
недостатки психологической диагностики в области дефектологии, необходимо
рассмотреть эту диагностику в трех планах: теоретическом, методическом и
практическом. Рассмотрение в теоретическом плане ведет к выявлению теоретической
концепции, лежащей в основе психологической диагностики нарушений развития,
тех методологических установок, основываясь на которых можно создавать или
подбирать методики — инструменты диагностической работы, а также тех
отправных положений, которые определяют практическое применение методик,
обработку и оценку результатов. Рассмотрение в методическом плане связано с установлением характера
методик, их соответствия исходным теоретическим положениям, диагностических
критериев, валидности и надежности этих методик, с выяснением принципа
анализа фактических данных и способов их обработки и оценки результатов, с
выявлением соотношения качественных и количественных показателей,
“устойчивости” методик по отношению к индивидуальным особенностям
экспериментатора, с оценкой практического удобства применения принятых к
использованию методик. При рассмотрении в практическом плане прежде всего выясняются
результативность, успешность диагностики, “качественные” возможности
методики: какого характера отклонения в развитии они выявляют и насколько
эффективно данные, полученные при применении этих методик являются удобство
пользования ими, их доступность и понятность для проводящего обследование,
простота и портативность, удобство обработки данных. Немаловажное значение
имеет и то, в каких условиях происходит психологическое исследование, кто
его проводит и как затем используются психологические данные в общем
заключении о ребенке, в постановке диагноза. КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К ДИАГНОСТИКЕ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ. Преодоление порочного подхода к диагностике нарушений умственного
развития на основе чисто количественной психометрической оценки результатов
выполнения детьми тестовых заданий и отказ от придания тестам ведущей роли
в отборе умственно отст…