Реферат Современное обучение изобразительному искусству в общеобразовательных школах США. Учебная работа № 192333
Количество страниц учебной работы: 10,11
Содержание:
«Американское образование считается самым демократичным в мире. В статье мы не будем рассуждать, хорошо это или плохо, рассмотрим лишь отличия американской системы образования от нашей, а выводы каждый сделает для себя сам.
Главным отличием среднего образования в США является отсутствие строгих федеральных программ обучения. Правительство каждого штата решает образовательные вопросы индивидуально, обычно оно устанавливает лишь стандарты знаний, экзаменуя школьников.
ЛИТЕРАТУРА
1. Живой мир искусства: (программа полихудожественного развития школьников 1 – 4 классов): Для общеобраз. и спец. школ, лицеев, гимназий и внешкол. дет. учреждений / Науч. рук. Б. П. Юсов. — М. : РАО, 2000. — 40с. — (Библиотека программ по искусству и эстетическому воспитанию; Вып. 3)
2. Изобразительное искусство и художественный труд: Программа и тематическое планирование / Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. — М. : Просвещение, 2008. — 92 с.
3. Комплект интегрированных полихудожественных программ / Науч. рук. Б. П. Юсов.— М. : Издательский Дом Магистр-Пресс, 2000. — 148 с.
4. Концепция художественного образования как фундамента системы эстетического развития учащихся в школе / отв. ред. Б. М. Неменский. – М., 1992. – 123 с.
5. Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа. / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. — М. : Баласс, 2008. — 336 с.
6. Полуянов Ю. А.Изобразительное искусство и художественный труд. 1 класс. (Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова): Пособие для учителя. — М. : Вита-Пресс, 2003. — 224 с.
7. Полуянов Ю. А. Изобразительное искусство и художественный труд. 2 класс. (Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова): Пособие для учителя. — М. : Вита-Пресс, 2004. — 256 с.
8. Полуянов Ю. А.Изобразительное искусство и художественный труд. 3 класс. (Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова): Пособие для учителя. — М. : Вита-Пресс, 2005. — 224 с.
9. Полуянов Ю. А.Изобразительное искусство и художественный труд. 4 класс. (Система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова): Пособие для учителя. — М. : Вита-Пресс, 2007. — 208 с.
10. Приказ Министерства культуры Российской Федерации от 28 декабря 2001 г. № 1403 «О концепции художественного образования» — http: //www.gnesin.ru
»
Учебная работа № 192333. Реферат Современное обучение изобразительному искусству в общеобразовательных школах США
Выдержка из похожей работы
Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству в начальных классах
…..енное освоение действительности в программе Б.М. Неменского
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И КОЛЛЕКТИВНОЙ ФОРМ РАБОТЫ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
.1 Индивидуальная и коллективная формы работы на уроках изобразительного искусства
.2 Изучение, анализ и описание опыта учителей гимназии № 23 города Владимира
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
изобразительный обучение художественное урок
В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного и нравственного мира человека третьего тысячелетия, а отсюда, как следствие, возникает острая необходимость в качественном эстетическом образовании и воспитании. Одна из актуальных задач эстетического воспитания — развитие у детей способности к восприятию прекрасного в себе самом, в другом человеке и в окружающем мире. Решить эту задачу возможно средствами искусства.
Именно искусство развивает у школьника художественно-творческие способности, помогает приобрести опыт творческой деятельности, формирует систему эмоционально-ценностных представлений о взаимодействии с природой и обществом, гармонизирует его отношения с миром.
В процессе поиска возможностей более эффективного использования различных типов уроков особую значимость в современной общеобразовательной школе приобретает форма организации учебной деятельности учащихся. Наиболее современными и востребованными является индивидуальная и коллективная формы учебной деятельности.
До недавнего времени в дидактике рассматривались только три формы деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая и индивидуальная. С середины 60-х г. ХХ века был высказан ряд критических замечаний, связанный с недостаточным использованием учителем на уроке коллективной формы учебной деятельности учащихся.
В учебных пособиях по педагогике и дидактике, выполненных в последние годы наряду с другими формами деятельности стала рассматриваться и коллективная форма. Она имеет большое значение в художественном воспитании учащихся, совершенствование навыков совместной работы, развитие потребности в общении.
В педагогической, искусствоведческой, методической литературе к изучению данной темы обращались: А. П. Сапожников, Ю.К. Бабанский, Чистяков, Д. Н. Кардовский , К. Ф. Юон, В.С.Кузин, Б.М.Неменский, В.И. Колякина , Е.Е.Рожкова, Н.Н.Ростовцев, Т.Я. Шпикалова и другие.
Объектом исследования является процесс обучения изобразительному искусству учащихся начальных классов
Предметом исследования являются методические приемы индивидуальной и коллективной форм работы учащихся на уроках изобразительного искусства в начальных классах
Проблема исследования состоит в поиске путей эффективного использования индивидуальной и коллективной форм работы учащихся в процессе обучения изобразительному искусству в начальных классах
Цель исследования состоит в обосновании использования индивидуальных и коллективных форм работы учащихся на уроках изобразительного искусства.
Задачи исследования:
Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую и искусствоведческую литературу по теме исследования.
Описать историю методов преподавания изобразительного искусства в России (конец 12 — 21вв.)
Рассмотреть формы индивидуальной и коллективной работы
Раскрыт…
