Реферат Особенности развития ораторского искусства 19 века, Русские судебные ораторы 19 века. Учебная работа № 194584
Количество страниц учебной работы: 19,7
Содержание:
«Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
1.Особенности развития ораторского искусства 19 века…………………6
2. Русские судебные ораторы 19 века……………………………………..8
Заключение…………………………………………………………………18
Список литературы…………………………………………………………….19
Список литературы
1. Адвокат: навыки профессионального мастерства.//Под ред. Л.А. Воскобитовой, И.Н. Лукьяновой, Л.П. Михайловой. // М.: Волтерс Клувер, 2006. — 356 с.
2. Андреевский С.А Драмы жизни // Петроград 1916 // http://az.lib.ru/a/andreewskij_s_a/text_0030.shtml // (Дата обращения: 12.04.2015)
3. Арсеньев К.К. Заметки о русской адвокатуре // СПб, 1875. (переиздано Тула, 2000) – 134 с.
4. Бойков А.Д. «Адвокатская деятельность»//Адвокат. – 2006. — № 5. — С.32.
5. Васьковский Е.В Организация адвокатуры // СПб ,1893 Ч 1-2
6. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика для юристов // Ростов-на-Дону, 2015. — 576 с.
7. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи // Ростов-на-Дону, 2004. — 544 с.
8. Винавер М.М Очерки об адвокатуре. // СПб., 1902 — 234 с.
9. Гессен И.В Адвокатура, общество и государство // Под ред. М. Н. Гернета. СПб., 1916 — 445 с.
10. Джанщиев Г А. Эпоха великих реформ. // М., 2005. — 378 с.
11. И.В. Потапчук, Русские судебные ораторы в известных уголовных процессах XIX века, 1997 г.
12. Ивакина Н. «Основы судебного красноречия (риторика для юристов)»/Учебное пособие, 2-е изд-е, 2007, — С. 26.
13. Искусство речи в суде присяжных // Под ред. И. Л. Трунова, В. В. Мельника, М., 2005. — С. 13
14. Кони А.Ф., Избранные произведения // М., Изд. «Юридическая литература», 1956 г.
15. Кони А. Ф. Избранное // Сост., вступ. ст. и примеч. Г. М. Миронова и Л. Г. Миронова. //М.: Сов. Россия, 1989
16. Кони А.Ф. Отцы и дети судебной реформы (к пятидесятилетию судебных уставов), Издание т-ва И. Д. Сытина, 1914 – 241 с.
17. Культура русской речи: Учебник для вузов // Под ред. Проф. Л.В. Гросудиной и проф. Е.Н. Ширяева – М.: Издательство НОРМА, 2001. — 560 с.
18. Л.Д. Ляховецкий, Характеристика известных русских судебных ораторов // СПб., 1897 — 77 с.
19. Максимова В.И. Русский язык и культура речи. // М., 2004. — 413 с.
20. Розенталь Д.Э. Современный русский язык. // М..2015. — 448 с
21. Соболева А. Образ русского судебного оратора // Российская юстиция. 2004. № 2-3. // http://base.garant.ru/5119576 // (Дата обращения: 12.04.2015)
22. Тимофеев А.П Судебное красноречие в России — критические очерки //СПб., 1900 – 246 с.
23. Шейнов В.П. Риторика // Мн.: Амалфея, 2000. — 595 с.
»
Учебная работа № 194584. Реферат Особенности развития ораторского искусства 19 века, Русские судебные ораторы 19 века
Выдержка из похожей работы
Основы ораторского искусства
…..-политический кругозор слушателей, и формирование на их
основе мировоззрения, общественного сознания, идейно-нравственных принципов
поведения.
Сообщение знаний более
направлено на логическое мышление слушателей и опирается в основном на
рациональное начало в лекции, на строгость и последовательность системы
аргументов; однако новые знания значительно лучше усваиваются слушателями, если
они преподносятся ярко, заинтересованно. Формировать же мировоззрение,
воздействовать на умы и чувства слушателей без эмоций, страстной увлеченности и
убежденности лектора просто невозможно. «…Без «человеческих эмоций»,—
подчеркивал В.И. Ленин,— никогда не бывало, нет и быть не может, человеческого
искания истины»[1].
Эмоциональное и
рациональное начала заложены в самой человеческой природе, в языке, во всем
окружении. И когда мы размышляем над подбором языковых средств для выражения
своих мыслей, мы имеем в виду оба этих плана. И когда будем отбирать документы,
факты, аргументы для доказательства выдвигаемых положений, мы будем думать не
только о воздействии на умы наших слушателей, но и искать путь к их сердцам
через эмоциональные каналы. И здесь громадную роль играет общая культурная и
эмоциональная подготовленность лектора, его, если хотите, педагогические и
актерские данные, в какой-то мере необходимые не только лектору, но и вообще
любому человеку, который работает с массами, воспитывает людей, убеждает их.[2]
А.П. Чехов в рассказе
«Скучная история» очень ярко представил весь комплекс трудностей публичной речи
и умений, которые позволяют оратору их преодолевать: «Чтобы читать хорошо, то
есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь еще
сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о
том, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи. Кроме того, надо
быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять поля
зрения.
Хороший дирижер,
передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел: читает партитуру, машет
палочкой, следит за певцом, делает движение в сторону то барабана, то валторны
и проч. То же самое и я, когда читаю. Предо мною полтораста лиц, не похожих
одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо. Цель моя — победить
эту многоголовую гидру. Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное
представление о степени ее внимания и о силе разумения, то она в моей власти.
Другой мой противник сидит во мне самом. Это — бесконечное разнообразие форм,
явлений и законов и множество ими обусловленных своих и чужих мыслей. Каждую
минуту я должен иметь ловкость выхватывать из этого громадного материала самое
важное и нужное и так же быстро, как течет моя речь, облекать свою мысль в
такую форму, которая была бы доступна разумению гидры и возбуждала бы ее
внимание, причем надо зорко следить, чтобы мысли передавались не по мере их
накопления, а в известном порядке, необходимом для правильной компоновки
картины, какую я хочу нарисовать. Далее я стараюсь, чтобы речь моя была
литературна, определения кратки и точны, фраза возможно проста и красива.
Каждую минуту я должен осаживать себя и помнить, что в моем распоряжении имеются
только час и сорок минут. Одним словом, работы немало. В одно и то же время
приходится изображать из себя и ученого, и педагога, и оратора, и плохо дело,
если оратор победит в вас педагога и ученого или наоборот»[3].
Основные требования к
оратору определяются задачами, которые перед ним стоят: сообщение знаний,
формирование мировоззрения, воспитание масс. Для того чтобы решать эти задачи,
лектор прежде всего должен отлично знать предмет своей лекции, быть широко
эрудированным в этой области и, конечно же, образованным и политически
грамотным человеком. Главным, ведущим всегда остается содержание лекции, ее
высокая идейность, научность, информативность, актуальность и органическая
связь с действительностью, жизнью народа. Каким бы высоким уровнем искусства
красноречия ни обладал лектор,…
