Выполним-студенческую-работу

Реферат Проблемы духовно-патриотического воспитания молодежи в постсоветской России. Учебная работа № 194596

Количество страниц учебной работы: 20,7
Содержание:
«Оглавление
Введение 3
1. Специфика становления духовно-патриотического сознания молодежи в постсоветской России 5
2. Становление системы духовно-патриотического воспитания в постсоветский и современный периоды развития России 12
Заключение 18
Список литературы 20

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 194596. Реферат Проблемы духовно-патриотического воспитания молодежи в постсоветской России

    Выдержка из похожей работы

    …….

    Закономерности и принципы воспитания

    …..следования последних десятилетий
    показали, что первостепенное значение имеет не столько знание воспитателем
    возраста и индивидуальных особенностей детей, сколько учет личностных
    характеристик и возможностей воспитанников. Персонификация понимается как
    опора на личностные качества. Последние выражают очень важные для воспитания
    характеристики — направленность личности, ее ценностные ориентации,
    жизненные планы, сформировавшиеся установки, доминирующие мотивы деятельности и
    поведении.
    Принцип персонификации в воспитании требует, чтобы воспитатель: 1)
    постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты
    характера, взгляды, вкусы, привычки своих воспитанников; 2) умел
    диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных
    личностных качеств, как образ мышления, мотивы, интересы, установки,
    направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации,
    жизненные планы и др.; 3) постоянно привлекал каждого воспитанника к посильной
    для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности,
    обеспечивающей прогрессивное развитие личности; 4) своевременно выявлял и
    устранял причины, которые могут помешать достижению цели, а если эти причины не
    удалось вовремя выявить и устранить — оперативно изменял тактику воспитания в
    зависимости от новых сложившихся условий и обстоятельств; 5) максимально
    опирался на собственную активность личности; 6) сочетал воспитание с
    самовоспитанием личности, помогал в выборе целей, методов, форм самовоспитания;
    7) развивал самостоятельность, инициативу, самодеятельность воспитанников, не
    столько руководил, сколько умело организовывал и направлял ведущую к успеху
    деятельность.
    Комплексное осуществление этих требований устраняет упрощенность
    возрастного и индивидуального подходов, нацеливает воспитателя на учет не
    поверхностного, а глубинного развития процессов, опирается на закономерности
    воспитания и причинно-следственные отношения, проявляющиеся в этом процессе.
    В числе индивидуальных особенностей, на которые надо опираться
    воспитателю, чаще других выделяются особенности восприятия, мышления, памяти,
    речи, характера, темперамента, воли. Хотя при массовом воспитании обстоятельно
    изучать эти и другие особенности довольно трудно, воспитатель, если он
    стремится добиться успеха, вынужден идти на дополнительные затраты времени,
    энергии, средств, собирая важные сведения, без которых знание личностных
    качеств не может быть полным и конкретным.
    Понять глубинные характеристики личности по внешним актам
    поведения очень сложно и не всегда удается. Нужно, чтобы сам воспитанник
    помогал воспитателю. Сделайте его своим другом, союзником, сотрудником. Это
    кратчайший и верный путь положительных преобразований.
    Природосообразность
    То, что в развитии человека огромную важность имеют наследственные
    (природные) факторы, было понято уже в далекой древности. Это положение,
    постоянно подтверждающееся на практике, со временем стало основополагающим принципом,
    т. е. главным, фундаментальным и руководящим положением педагогики.
    Принцип этот впоследствии стал называться принципом природосообразности.
    В самом общем виде он означает отношение к человеку как части
    природы, опору на его природные силы и создание для его развития условий,
    почерпнутых из природы. Античная наука даже мысли не допускала, что воспитание
    человека может быть искусственно оторвано от его природных оснований. Цицерон
    ораторствовал везде и всюду: «Если будем следовать за природой, как за вождем,
    мы никогда не заблудимся». Великий Я. А. Коменский после нескольких веков
    забвения возродил идею природосообразности, раскрыл ее значение в воспитании.
    Точный порядок воспитания, и притом такой, который не в состоянии
    были бы нарушить никакие препятствия, следует заимствовать у природы. Если мы
    намереваемся искать средст…

     

    Вам может также понравиться...