Выполним-студенческую-работу

Контрольная Программа «История изобразительного искусств». Учебная работа № 192061

Количество страниц учебной работы: 20,7
Содержание:
«Содержание

Пояснительная записка 3
Учебно-тематический план 6
Организационно — педагогические условия реализации образовательной программы 15
Планируемые результаты освоения образовательной программы 17
Система оценки результатов освоения образовательной программы 20

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 192061. Контрольная Программа «История изобразительного искусств»

    Выдержка из похожей работы

    …….

    Особенности использования интегрированных занятий в развитии изобразительного творчества детей старш…

    …… Теоретические основы комплексного подхода к
    организации работы по развитию изобразительного творчества
    детей старшего дошкольного возраста
    1.1  Проблема     комплексного     подхода    
    в     организации
    воспитательно-образовательного    процесса    с    детьми   
    в   
    психолого-педагогической литературе
    Сегодня в мире накоплен достаточный
    опыт включения художественной деятельности в процесс воспитания детей. О
    необходимости предоставления детям возможности творить писали еще философы
    Древней Греции. Этому придавали большое воспитательное значение знаменитые
    педагоги: Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, Ф. Фребель и др. Разумеется, в
    своей повседневной деятельности педагоги должны учитывать весь положительный
    опыт, наработанный мировой педагогикой. В понимании детского творчества и
    подходе к развитию способностей можно выделить два противоположных направления.
    Сторонники первого считают источниками творчества внутренние импульсы,
    стремление человека выразить свои мысли и настроение. Отсюда вытекает
    требование не вмешиваться в этот процесс, не мешать самовыражению, не учить
    способам изображения, потому что ребенок якобы найдет их сам. Другое
    направление исходит из понимания потребности человека в изобразительной
    деятельности как способе отражения впечатлений, полученных от окружающей жизни,
    и выражения своего отношения к ним. Для того чтобы ребенок мог создать адекватное
    изображение предмета, удовлетворяющее его, необходимо помочь ему овладеть
    способами изображения. Конечно, данные подходы противоположны и ими не
    исчерпываются все существующие концепции, но последние в той или иной мере
    приближаются к одному из названных направлений. Чаще всего мы встречаемся не с
    крайними проявлениями названных подходов, а с чем-то средним, объединяющим
    позиции первого и второго направлений. Это обусловлено взаимопроникновением
    идей о развитии детского творчества в педагогические теории и практику разных
    стран. [5, С.28-32]
    В истории педагогики России 20 века можно выделить три этапа
    внедрения
    Первый этап связан с периодом 20-х — начала 30-х годов. В это
    время в школы активно внедряется комплексное обучение, предполагающее
    интеграцию разнопредметных знаний в процессе решения конкретных жизненно-важных
    проблем. Предметное и комплексное обучение среди ученых-педагогов
    рассматривались как противоположные точки зрения. Вопросами комплексного
    занятия в ДОУ занималась Ветлугина Н.А.. Она разработала целую методику
    комплексных занятий, направленных на развитие изотворческих способностей детей
    дошкольного возраста. В ее работах под комплексом понимается целостность,
    образующаяся из отдельных частей (искусств, видов детской художественной
    деятельности), которые в системе целостности утрачивают свою относительную
    самостоятельность. Значение слова «комплекс» означает «связь», «сочетание»,
    следовательно, элементы, части комплекса относительно самостоятельны.
    К первому периоду относится и деятельность «Трудовой школы».
    Концепция трудовой школы была разработана известным американским философом и
    педагогом Джоном Дьюи. Его книга «Школа и общество» вышла в свет в 1899 г.
    Переход в новое столетие открывает и новую эпоху творческих педагогических
    исканий в деле организации школьного образования на принципиально новой —
    комплексной, межпредметной, интегративной, личностно ориентированной основе, —
    которые оказывают значительное влияние на формирование новой педагогической
    культуры XX в.
    Объективно-исторической предпосылкой организации новой школы, по мнению Дьюи,
    явилась промышленная революция XIX в., уже оказавшая существенное влияние на политику, науку,
    социальную ситуацию, даже на мораль и религию; теперь пришло время и школе
    перестроиться сообразно новой социально-экономической ситуации. Существенное
    влияние интенсивно развивающейся промышленности на все стороны жизни, в том
    числе и на педагогическое мышление, определило и характер новой педагогической
    парадигмы: образова…

     

    Вам может также понравиться...