Контрольная Использование антонимов в речи. Учебная работа № 149148
Количество страниц учебной работы: 16
Содержание:
«Содержание
Введение 2
1.Использование антонимов в речи 4
Заключение 13
Список литературы 15
Список литературы
1. Львов М.Р. Словарь антонимов русского языка. — М., 2010.
2. Новиков Л. А. Антонимия в русском языке. — М., 2012.
3. Новиков Л. А. Типы антонимов в русском языке (структурная классификация) // Русский язык в школе. — 2012. — № 4.
4. Современный русский язык / Под ред. Е.И. Дибровой. — М., 2012.
5. Соколов О.М. Энантиосемия в кругу смежных явлений// Филологические науки.М.,2013
6. Фомина М. И. Современный русский язык: Лексикология.- М.: Наука, 2010., С. 140
»
Учебная работа № 149148. Контрольная Использование антонимов в речи
Выдержка из похожей работы
Использование игровых приемов при коррекции лексико-грамматических нарушений у детей старшего до
…….я состояния
лексико-грамматического строя речи
ЭГ 116
ВВЕДЕНИЕ
Своевременное формирование
грамматического строя языка ребенка
является важнейшим условием его
полноценного речевого и общего
психического развития, поскольку язык
и речь выполняют ведущую функцию в
развитии мышления и речевого общения,
в планировании и организации деятельности
ребенка, самоорганизации поведения, в
формировании социальных связей. Язык
и речь — это основное средство проявления
важнейших психических процессов —
памяти, восприятия, эмоций [4]. (Д.Б.
Эльконин (1997), А.Н. Гвоздев (1961), Л.С.
Выготский (1983), Шашкина Г. Р. (2003) и др.)
Овладение речью, речевое общение
порождает социальные контакты, с помощью
которых формируются и совершенствуются
представления ребенка об окружающем
мире. В процессе речевого развития он
начинает осознавать собственное
поведение, приобретает способность
регулировать его. Речевое общение
создает условия для планирования
самостоятельной деятельности и участия
в коллективном труде. (Д.Б.
Эльконин (1997), Л.С. Выготский (1983) и др.) и
методисты (О.С. Ушакова (2001), А.М. Бородич
(1984), М.М. Алексеева (1998), В.И. Яшина (1998),
Арушанова А. Г. (1999), Шашкина Г. Р. (2003) и
др.)
Речевые отклонения отрицательно
влияют на все составляющие психического
развития. Расстройства речи, нарушая
ее коммуникативную и познавательную
функции, отрицательно влияют на
формирование интеллекта ребенка, ведут
к нарушению эмоционально-волевой сферы,
мешают развитию связной речи и, что
особенно важно, отражаются на готовности
к обучению, усвоению грамоты, затрудняют
общение с окружающими, ограничивают
формирование представлений, понятийных
значений. (Е.И. Тихеева (1981), А.П. Усова
(1976), М.М. Алексеева (1998), В.И. Яшина (1999),
А.М. Бородич (1984), Лалаева
Р.И. (2001), Серебрякова Н.В.(2001) и
др.)
Дети с плохо развитой речью с
трудом усваивают школьную программу,
долго не могут научиться читать и писать,
а многие из них производят впечатление
умственно отсталых. (Миронова С.А. (1993),
Шашкина Г. Р. (2003), Лагутина А. О (2006)
Отмечено, что в настоящее время
основной контингент специально
организованных групп для детей с
нарушением речи составляют дети III
уровня общего недоразвития речи, у
которых наблюдается нарушение формирования
каждого из компонентов языка (Т.Б.
Филичева (1998), Ж..С. Жукова (1998),
Лалаева
Р.И. (2001), Лагутина А. О
(2006) и др.).
Име
…