Тема: Обучение иноязычной лексики как факторов формирования коммуникативных навыков на ступени основного общего образования. Учебная работа № 334769
Тип работы: Диплом
Предмет: Методика преподавания иностранного языка
Страниц: 71
Год написания: 2016
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты обучения иноязычной лексики в средней
школе 6
1.1 Говорение как вид речевой деятельности 6
1.2 Содержание обучения говорения на ступени общего образования 16
1.3 Возрастные особенности обучающихся как условие организации процесса обучения говорению 27
Выводы по 1 главе 36
2. Обучение лексике как фактор формирования коммуникативных навыков и умений на ступени общего образования 37
2.1 Принципы отбора лексического минимума на среднем этапе
образования 37
2.2 Работа над пассивным и активным словарем на среднем этапе общего образования 46
2.3 Упражнения, используемые на среднем этапе общего образования 52
Выводы по 2 главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71
Учебная работа № 334769. Тема: Обучение иноязычной лексики как факторов формирования коммуникативных навыков на ступени основного общего образования
Выдержка из похожей работы
Лингводидактическое тестирование как средство контроля обученности иностранному языку
…….вьева
Н.И.
ст.преподаватель
кафедры
английской
филологии
АГУ
Астрахань —
2010
Содержание
Введение………………………………………………………………………………3
Глава
I.
История развития лингводидактического
тестирования…………………..5
Выводы
по первой главе……………………………………………………………14
Глава
II.
Лингводидактическое
тестирование………………………………………..16
2.1
Понятие теста и тестирования………………………………………………….16
2.2
Функции тестов………………………………………………………………….22
2.3
Классификация лингводидактических
тестов…………………………………25
Выводы
по второй главе……………………………………………………………29
Глава
III.
Техники тестирования……………………………………………………30
Выводы
по третьей главе……………………………………………………………37
Заключение…………………………………………………………………………..38
Список
литературы………………………………………………………………….39
Введение
Вопросы
контроля обученности учащихся иностранному
языку по сравнению с другими проблемами
получили значительно меньшее освещение
в отечественной методической литературе.
Более того, в ряде пособий эта важная
проблема, по существу не рассматривалась.
Так, в методических пособиях некоторых
методистов вообще нет специальных
разделов или параграфов, посвящённых
особенностям контроля усвоения учащимися
иностранного языка: лишь отдельные
рекомендации сообщались в процессе
изложения приемов работы над языковым
материалом. Однако для того чтобы привить
учащимся определенные знания и умения,
необходимо тщательно продумывать методы
и формы контроля. Важно не только
правильно организовать контроль, но и
планомерно и систематически осуществлять
его на каждом уроке. Именно поэтому
методы непрерывного и интенсивного
контроля знаний являются существенными
компонентами современного образования,
и тестирование является важнейшим из
них. Контроль является
одним из основных компонентов управления
образованием и управления качеством
образования. Для того, чтобы управлять
образовательным процессом реально, а
не формально, преподавателю необходимо
иметь разнообразные фактические данные
о различных сторонах процесса образования.
Процесс управления качеством образования
становится невозможным без постоянной
обратной связи, т.е. без информации о
промежуточных результатах.
Эффективность
систем контроля и оценка хода
результативности обучения необходимы
для того, чтобы обоснованно судить о
том, насколько точно и полно реализуются
цели обучения, и своевременно вно
…
