Тема: Воспитание у детей среднего дошкольного возраста гуманного отношения к живой природе. Учебная работа № 331751
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Дошкольная педагогика
Страниц: 45
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретическое исследование воспитания у детей среднего дошкольного возраста гуманного отношения к живой природе 7
1.1 Психолого-педагогические исследования роли экологоразвивающей среды в формировании у детей гуманного отношения к природе 7
1.2 Отношение к живой природе как результат экологического образования дошкольников 10
2.Аналитическое исследование воспитания у детей среднего дошкольного возраста гуманного отношения к живой природе 14
2.1 Организация исследования 14
2.2 Выявление уровня сформированности у дошкольников гуманного отношения к природе 16
3. Практические рекомендации, направленные на воспитание гуманного отношения к живой природе 19
3.1 Педагогические условия, направленные на воспитание гуманного отношения к живой природе 19
3.2 Игры экологического содержания 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
Учебная работа № 331751. Тема: Воспитание у детей среднего дошкольного возраста гуманного отношения к живой природе
Выдержка из похожей работы
Воспитание учащихся в коллективе, семье и социуме
…….азвитие личности
зависит от уровня развития коллектива,
структуры сложившихся в нем деловых и
межличностных отношений. В то же время
активность воспитанников, уровень их
физического и умственного развития, их
возможности и способности обусловливают
воспитательную силу и воздействие
коллектива.
Детский
воспитательный коллектив отличается
богатством и разнообразием видов, форм
общественно полезной деятельности и
общения. Через коллектив ребенок входит
в жизнь общества. Профессор Б.Т. Лихачев
в связи с этим раскрывает роль коллектива
в развитии личности школьника в следующих
аспектах.
Экономический
аспект. Познание практической
экономики, соединенное с участием в
труде на предприятиях, в кооперативных
коллективах обеспечивает воспитание
у детей коллективизма и творческого
отношения к труду.
Социальный
аспект. Коллектив развивает в детях
такие социальные качества как стремление
к справедливости и согласию,
гражданственность, гуманизм, инициативность,
ответственность, доброжелательность,
чувство взаимопомощи и др.
Нравственный
аспект. Сущность открытых доброжелательных
отношений в коллективе помогает
школьникам осознать общественную мораль
как ответственность за свои слова и
действия друг перед другом, перед самими
собой, коллективом и обществом.
Культурно-эстетический
аспект. Организованное и свободное
общение детей в коллективе стимулирует
каждого ребенка к накоплению впечатлений,
содержательному обмену духовными
ценностями, повышению эстетического
уровня отношений, эстетической организации
всей жизни и деятельности.
Юридический
аспект. Правовое просвещение,
соединенное с практическим освоением
детьми в коллективе прав и обязанностей,
является важным фактором формирования
и укрепления их правосознания.
Психологический
аспект. Каждый ребенок испытывает
потребность в коллективном общении,
психологической совместимости с другими
детьми в деловом и дружеском общении,
поддержке со стороны коллектива в
инициативе и творческих начинаниях.
Организационный
аспект. Дети интуитивно стремятся к
организации, которая ставит их в деловые
отношения руководства и подчинения,
взаимной требовательности и взаимопомощи.
Педагогический
аспект. Коллектив оказывает
воспитательное воздействие как всех
составляющих его детей, так и на каждого
ребенка в отдельности.
Понятие
«коллектив» и его признаки
Слово
«коллектив» происходит от
латинских слов (лат. colligo
озн
…