Тема: Эмоциональные нарушения в детском возрасте и пути их коррекции. Учебная работа № 321162
Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология Клиническая
Страниц: 34
Год написания: 2014
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ
1.1 Понятие эмоционального нарушения 5
1.2 Виды заболеваний, способствующие эмоциональному нарушению 7
2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ В ДЕТСКОМ ВОЗРАСТЕ
2.1 Основные группы детей с эмоциональными нарушениями 11
2.2 Этапы психологической диагностики 12
3. МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ
3.1 Подбор методов психокоррекции 15
3.2 Психорегулирующая и психомышечная тренировка 20
3.3 Игровые методы коррекции 23
3.4 Арттерапия, музыкотерапия 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Учебная работа № 321162. Тема: Эмоциональные нарушения в детском возрасте и пути их коррекции
Выдержка из похожей работы
Коррекция эмоциональных нарушений у детей.
…….
отделения спец. психология
Петренко Юлия Александровна
Научный руководитель:
д.п.н.,
профессор
Ануфриенко Елена
Владимировна
Защита
состоялась
«___»___________________Оценка:
«_____________»
Благовещенск 2011г.
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1.Теоретические основы
проблемы исследования эмоций
в психологии………………………………………………………………………..7
I.1
Подходы к исследованию эмоций
…………………………………….7
I.2 Нарушение эмоциональной
сферы у слабовидящих младших
школьников………………………………………………………………..16I.3
Теоретические подходы к коррекция
эмоционально-волевой сферы у детей
младшего школьного возраста……………………………….…21
Глава 2. Исследование
эмоционально-волевой сферы у детей
младшего школьного возраста с нарушением
зрения……………………………… 31
2.1 Методы и процедуры исследования
…………………………………. 31
2.2 Результаты
экспериментального исследования по
коррекции эмоциональной сферы у детей
младшего школьного возраста с нарушением
зрения………………………………………………………………………………….36
2.3 Методические
рекомендации по развитию эмоциональной
сферы у детей младшего школьного возраста
с нарушением зрения………………………46
Заключение……………………………………………………………………………56
Литература…………………………………………………………………………..62
Приложение …………………………………………………………………………66
Введение
Актуальность проблемы
определяется потребностью совершенствовать
общение детей с нарушениями зрения в
процессе развития у них понимания и
использования неречевых средств
коммуникативной деятельности.
Одной из причин отчуждения
незрячего человека в обществе зрячих
является трудность общения с ними,
особенно в смешанных коллективах
(Л.В.Егорова, П.М.Заорска, А.Г.Литвак,
В.А.Феоктисова и др.).
От того, как люди отражают и
интерпретируют поведение, облик партнера,
и оценивают возможности друг друга, во
многом зависят характер их взаимодействия
и результаты, к которым они приходят в
совместной деятельности (А.А.Бодалев).
Сужение сферы использования
…
