Контрольная Исследование особенностей психического развития человека в каждом возрастном периоде (от 5 методик). Учебная работа № 128417
Количество страниц учебной работы: 25,7
Содержание:
СРС № 4.
Подобрать психодиагностические методики, направленные на исследование особенностей психического развития человека в каждом возрастном периоде (от 5 методик): младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст, молодость, зрелость.
При описании методики необходимо указать: название методики, автора, цель, инструментарий (какой материал необходимо подготовить для проведения методики: предметы, специальные бланки, цветные карандаши и т.п.), процедура проведения, процедура обработки, источник (литература).
Содержание
Младенчество 3
Ранний возраст 7
Дошкольный возраст 12
Младший школьный возраст 15
Подростковый возраст 17
Юношеский возраст 19
Молодость 21
Зрелость 23
Учебная работа № 128417. Контрольная Исследование особенностей психического развития человека в каждом возрастном периоде (от 5 методик)
Выдержка из похожей работы
от умственно отсталых детей.
Развитие
психики ребёнка в отечественной и зарубежной психологии понимается как
исключительно сложный, противоречивый процесс, подчиненный взаимодействию
многих факторов. Степень нарушения темпа созревания мозговых структур, а
следовательно, и темпа психического развития, может быть обусловлена
своеобразным сочетанием неблагоприятных биологических, социальных и
психолого-педагогических факторов.
Теоретической
базой для сравнительного анализа развития детей с ЗПР и детей с умственной
отсталостью являются положения Л.С. Выготского, которые легли в основу
выделяемых патопсихологических параметров, определяющих характер психического
дизонтогенеза.
Первый
параметр связан с функциональной локализацией нарушения. В зависимости от
последней целесообразно различать два основных вида дефекта. Первый из них —
частный, обусловленный дефицитарностью отдельных функций гнозиса, праксима,
речи. Второй — общий, связанный с нарушением регуляторных систем как
подкорковых, так и корковых. Так, если для умственной отсталости характерен
приоритет общих дефектов над частными, то для задержки психического развития
характерны только частные дефекты.
Для
ЗПР, в отличие от умственной отсталости, характерна парциальность поражения с
недостаточностью корко-подкорковых функций и большей сохранностью высших
регуляторных с…
