Диплом Психологическая работа с детьми из неблагополучных семей. Учебная работа № 115227
[Количество страниц учебной работы: 108
Содержание:
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМ, ВЫЗЫВАЮЩИХ СЕМЕЙНОЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ 3
1.1 Семья – социальный институт формирования и развития личности ребенка. Роль родителей в воспитании детей. Сущность и значение семейного воспитания 3
1.2. Обзор отечественной и зарубежной психолого- педагогической литературы по проблемам воспитания и взаимоотношений в семье 66
1. 3. Законодательное регулирование вопросов семейных отношений и оказания психологической и социальной помощи семье и детям 100
Выводы и предложения к 1 главе. 107
Приложение 1 110
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЕЙ 115
2.1. Из истории вопроса 115
2. 2. Признаки и критерии, определяющие отбор детей из асоциальных семей для осуществления коррекционной деятельности. Суицидальные отклонения 119
2. 3. Сущность и значимость коррекционной работы с детьми из семей, находящихся в социально опасном положении 126
2. 3. 1. Службы и ведомства, осуществляющие коррекционно-реабилитационную деятельность с детьми из неблагополучных семей 126
2. 3. 2. Понятие и виды коррекционно-реабилитационных мероприятий 131
2. 3. 3. Организация индивидуальных занятий 138
2. 3. 4. Групповая психотерапия 141
Выводы к главе 2 150
Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА СЕМЕЙНОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ СРЕДИ ПОДРОСТКОВ 153
3. 1. Описание предмета, объекта исследования. Характеристика форм и методов исследования 153
3. 2. Диагностический блок 154
3. 3. Коррекционный блок 178
3. 4. Контрольный срез. Сравнительный анализ. 187
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 198
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 201
Приложение 1 209
Приложение 2 211
Учебная работа № 115227. Диплом Психологическая работа с детьми из неблагополучных семей
Выдержка из похожей работы
обучению». 2.2. «Кризис семи лет», его значение. 2.3. Понятие мотивационная готовность. 2.4. Значение игровой деятельности для формирования готовности к
школе. 2.5. Формирование предпосылок к учебной деятельности. 2.6. Понятие коммуникативной готовности к школьному обучению. 2.7. Особенности готовности к школьному обучению детей с
задержкой психического развития. 2.8. Выводы по 1 главе, выдвижение гипотезы. 3. Экспериментальные методы исследований. 3.1. Цели и задачи исследования. Yandex.RTB R-A-98177-2
(function(w, d, n, s, t) {
w[n] = w[n] || [];
w[n].push(function() {
Ya.Context.AdvManager.render({
blockId: «R-A-98177-2»,
renderTo: «yandex_rtb_R-A-98177-2»,
async: true
});
});
t = d.getElementsByTagName(«script»)[0];
s = d.createElement(«script»);
s.type = «text/javascript»;
s.src = «//an.yandex.ru/system/context.js»;
s.async = true;
t.parentNode.insertBefore(s, t);
})(this, this.document, «yandexContextAsyncCallbacks»);
3.3. Результаты исследований. 3.4. Выводы по 2 главе. 4. Заключение, рекомендации. 5. Литература. 6. Приложение. Введение. Актуальность проблемы: в течение последних лет в отечественной
педагогике и психологии наблю…
