Тема: Социально-психологические теории старения. Учебная работа № 312363

Тип работы: Контрольная
Предмет: Социология
Страниц: 11

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Социально-психологические теории старения 4
1. Социологические подходы к старению 4
2. Психологические подходы к старости 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 11Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 312363. Тема: Социально-психологические теории старения

Выдержка из похожей работы

Психологическая характеристика подросткового возраста

…….ыделял доминанты: эгоцентрическая ;
доминанта дали; Доминанта усилия.
Основное образование – развитие
рефлексии и на ее основе самосознания.
Эльконин: Тоже
отмечал развитие рефлексии, а также
чувство взрослости – потребность в том
что бы его считали равным, но подлинной
взрослости нет. Ведущая деятельность
интимно-личностное общение. Божович:
Чувства подростка чрезвычайно напряжены.
«Аффект неадекватности» — бурная
неуправляемая реакция, не соответствующая
по выраженности вызвавшему ее поводу.
В основе лежит несоответствие самооценки,
как правило, низкой для подростков, их
их высокому уровню притязаний. Фельдштейн:
переход от детства к взрослости протекает,
как правило, остро и порой драматично,
в нем переплетены противоречивые
тенденции социального развития (с одной
стороны негативные проявления, изменения
интересов ребенка, а с другой масса
положительных факторов – возрастает
самостоятельность, многообразны
отношения с другими детьми и взрослыми,
расширяется и изменяется сфера
деятельности.) Главное – выход на новую
социальную позицию, в которой реально
формируется его сознательное отношение
к себе как члену общества. 3 уровня
развития личности: 1. характеризуется
тем что на рубеже 9-10 лет появляется
тенденция ребенка к самостоятельности.
Типично стремление и потребность быть
взрослым «значимым среди взрослых».
Осознание себя как личности, отличной
от других. Главное получить признание
своих новых возможностей- «я тоже
взрослый, я месте со всеми». 2. Накопление
объема разных форм социально признаваемых
дел приводит на вторую стадию в 12-13 лет,
к завершению потребности в общественном
признании. Стадия характеризуется
формированием нового уровня самосознания
как осознания себя в системе общественных
отношений, осознание себя общественно
значимым существом. «Я для всех».-
потребность найти свое место в коллективе.
3. В 14-15 лет стремление применить свои
возможности, ведет к осознанию своей
социальной приобщенности, поиск путей
реального развития предметно- практической
деятельности.

На формирование личности подростка
социальные факторы оказывают ведущее
влияние, а биологические – опосредованное.
Социальные:
1. Переход из начальной в среднюю школу,
где занятия веду многие учителя, что
меняет учебную деятельность и общение
школьников и учителей. 2. Расширение
общественной, социально-полезной
деятельности школьника в классе ив
школе, расширение круга общен

 

Читайте также: