Тема: Социально-психологические теории старения. Учебная работа № 312363

Тип работы: Контрольная
Предмет: Социология
Страниц: 11

СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

Социально-психологические теории старения 4
1. Социологические подходы к старению 4
2. Психологические подходы к старости 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 11Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 312363. Тема: Социально-психологические теории старения

    Выдержка из похожей работы

    Психологическая характеристика подросткового возраста

    …….ыделял доминанты: эгоцентрическая ;
    доминанта дали; Доминанта усилия.
    Основное образование – развитие
    рефлексии и на ее основе самосознания.
    Эльконин: Тоже
    отмечал развитие рефлексии, а также
    чувство взрослости – потребность в том
    что бы его считали равным, но подлинной
    взрослости нет. Ведущая деятельность
    интимно-личностное общение. Божович:
    Чувства подростка чрезвычайно напряжены.
    «Аффект неадекватности» — бурная
    неуправляемая реакция, не соответствующая
    по выраженности вызвавшему ее поводу.
    В основе лежит несоответствие самооценки,
    как правило, низкой для подростков, их
    их высокому уровню притязаний. Фельдштейн:
    переход от детства к взрослости протекает,
    как правило, остро и порой драматично,
    в нем переплетены противоречивые
    тенденции социального развития (с одной
    стороны негативные проявления, изменения
    интересов ребенка, а с другой масса
    положительных факторов – возрастает
    самостоятельность, многообразны
    отношения с другими детьми и взрослыми,
    расширяется и изменяется сфера
    деятельности.) Главное – выход на новую
    социальную позицию, в которой реально
    формируется его сознательное отношение
    к себе как члену общества. 3 уровня
    развития личности: 1. характеризуется
    тем что на рубеже 9-10 лет появляется
    тенденция ребенка к самостоятельности.
    Типично стремление и потребность быть
    взрослым «значимым среди взрослых».
    Осознание себя как личности, отличной
    от других. Главное получить признание
    своих новых возможностей- «я тоже
    взрослый, я месте со всеми». 2. Накопление
    объема разных форм социально признаваемых
    дел приводит на вторую стадию в 12-13 лет,
    к завершению потребности в общественном
    признании. Стадия характеризуется
    формированием нового уровня самосознания
    как осознания себя в системе общественных
    отношений, осознание себя общественно
    значимым существом. «Я для всех».-
    потребность найти свое место в коллективе.
    3. В 14-15 лет стремление применить свои
    возможности, ведет к осознанию своей
    социальной приобщенности, поиск путей
    реального развития предметно- практической
    деятельности.

    На формирование личности подростка
    социальные факторы оказывают ведущее
    влияние, а биологические – опосредованное.
    Социальные:
    1. Переход из начальной в среднюю школу,
    где занятия веду многие учителя, что
    меняет учебную деятельность и общение
    школьников и учителей. 2. Расширение
    общественной, социально-полезной
    деятельности школьника в классе ив
    школе, расширение круга общен

     

    Читайте также: