Тема: Я работаю психологом. Учебная работа № 325163
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 30
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Система психологической службы в России 4
1.1. Общие положения 4
1.2. Основные задачи и содержание работы службы 4
1.3. Структура службы 7
2. Этический кодекс практического психолога 14
2.1. Общие положения 14
2.2. Правила взаимодействия педагога-психолога с участниками учебно-воспитательного процесса 15
2.3. Правила взаимодействия педагога-психолога с ребенком. 16
2.4. Правила взаимодействия педагога-психолога с родителями. 17
2.5 Правила взаимодействия педагога-психолога с педагогами. 17
2.6. Требования к профессиональным качествам психолога 18
2.7 Качества, способствующие профессиональной эффективности деятельности педагога-психолога. 19
2.8 Факторы, препятствующие профессиональной эффективности деятельности педагога-психолога. 20
3. Должностная инструкция педагога-психолога образовательного учреждения 21
3.1. Общие положения 21
3.2. Квалификационные требования 22
3.3.Функции 23
3.4Должностные обязанности 24
3.5. Права 25
3.6. Ответственность 26
3.7. Взаимоотношения. Связи по должности 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31
Учебная работа № 325163. Тема: Я работаю психологом
Выдержка из похожей работы
Работа психолога консультанта в ситуации родительско подростковых конфликтов
……. столкновение различных
мотивов.
2. конфликт — столкновении,
серьезные разногласия, во время которых
вас обуревают неприятные чувства и
переживания.
Традиционные
стратегии поведения в конфликте:
конфронтация, переговоры, компромисс,
избежание, приспособление (К. Томас).
И новая стратегия конфликтного
поведения: интеграция, когда находится
такое решение, при котором выполняются
оба желания, и ни одна из сторон при этом
ничего не теряет.
В
основе интеграции лежит ясное и открытое
выявление всех различий, наиболее
существенных противоречий, уяснение
используемых понятий и т.д. Иначе говоря
этот способ разрешения конфликтов
называется “выигрыш-выигрыш” методом.
В позитивном подходе под конфликтом
предлагается понимать:
“ специальную характеристику,
изменяющихся в столкновении деятельностей,
представляющую собой процесс приобретения
деятельностями во взаимодействии нового
содержания, обеспечивающего соответствия
новым условиям” (Б.И. Хасан).
Позитивные (конструктивные)
функции конфликта выполняют ряд задач:
адаптируют
человека (группу) к новым условиям, в
которых они оказались
определяет
источник разногласия и позволяет
устранить его
выявляя
и устраняя противоречия, освобождает
группу от этих факторов, стабилизируя
ее,
сплачивает
членов группы и ориентирует их на защиту
ее единства,
помогает
убрать внутреннюю напряженность,
помогает
найти подходящие средства влияния на
другого,
позволяет
членам группы раскрыть лучшие качества
своей личности в группе, завоевать
авторитет в ней.
При конфликтом столкновении
легко выделяются признаки негативных
переживаний, которые можно свести к
трем критическим жизненным переживаниям.
Это стресс, фрустрация и кризис.
Стрессовая
ситуация — переживание растерянности-
незнания, каким образом реагировать на
внезапный интенсивный и значимый
раздражитель, — то столкновение с другим
действием — безусловно стрессогенно.
Фрустрация — атрибутный спутник
и одновременно генератор конфликтности.
Так рассматривают эти явления
Д. Крейч и Н. Ливсон: “Чаще фрустрация
возникает как следствие противоречия
личных желаний человека и ограничений
запретов, налагаемых обществом… По
мере взросления человека этот конфликт
становится внутренним”.
Правда, не всякая фрустрация по
механизму тождественна конфликту.
Наиболее сложным является
отношение конфликта и кризиса. Кризис
—
…
