Тема: Учет возрастных особенностей подростков в обучении иностранному языку. Учебная работа № 322696

Учебная работа № 322696. Тема: Учет возрастных особенностей подростков в обучении иностранному языку

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития и воспитания, учащихся среднего школьного возраста

…….века, особенности его мышления,
круг его запросов, интересов, а также
социальные проявления. Вместе с тем
каждому возрасту присущи свои воз­можности
и ограничения в развитии. Так, например,
развитие мыслительных способностей и
памяти наибо­лее интенсивно происходит
в детские и юношеские годы. Если же
возможности этого периода в развитии
мышле­ния и памяти не будут в должной
мере использованы, то в более поздние
годы уже трудно, а иногда и невозможно
наверстать упущенное. В то же время не
могут дать эффекта попытки забегать
вперед, осуществляя физичес­кое,
умственное и нравственное развитие
ребенка без учета его возрастных
возможностей.

Многие педагоги
обращали внимание на необходимость
глубокого изучения и умелого учета
возрастных и инди­видуальных
особенностей детей в процессе воспитания.
Эти вопросы, в частности, ставили
Я.А.Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, а
позже А.Дистервег, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой
и др. Более того, отдельные из них
разрабатывали педагогическую теорию,
исходя из идеи природосообразности
воспитания,
то есть учета природных особенностей
возрастного развития, хотя эта идея и
интерпретировалась ими по-разному.
Коменский, например, в понятие
природосообразностъ
вкладывал
мысль об учете в процессе воспитания
тех закономернос­тей развития ребенка,
которые присущи природе чело­века, а
именно: стремления к знанию, к труду,
способно­сти к многостороннему
развитию и т.д. Руссо, а затем Толстой
трактовали этот вопрос иначе. Они
исходили из того, что ребенок якобы от
природы является существом совершенным
и что воспитание не должно нарушать это
природное совершенство, а идти за ним,
выявляя и развивая лучшие качества
детей. Однако все они сходи­лись в
одном: нужно внимательно изучать ребенка,
знать его особенности и опираться на
них в процессе воспита­ния.

Полезные идеи по данной проблеме
содержатся в трудах П.П.Блонского,
Н.К.Крупской, С.Т.Шацкого, А.С.Макаренко,
В.А.Сухомлинского и других ученых.
Крупская подчеркивала, что, если не
знать особеннос­тей ребят и того, что
интересует их в том или ином воз­расте,
нельзя хорошо осуществлять воспитание.

В возрастной и
педагогической психологии принято
выделять следующие периоды развития
детей и школь­ников: младенчество
(до 1 года),
ранний
детский воз­раст (2—3
года), преддошколъный
возраст (3-5
лет), до­школьный
возраст (5—6
лет), младший
школьный воз­раст (6—10
лет), средний
школьный, или подрост
…