Тема: Теория коллективного воспитания. Учебная работа № 327527

Учебная работа № 327527. Тема: Теория коллективного воспитания

Выдержка из похожей работы

…

Воспитание личности в коллективе

…….ность воспитанников способствовала
их социализации. Отечественные педагоги
П.Ф. Каптерев, А.Ф. Лазурский, Н.И. Пирогов,
К.Д. Ушинский стремились поддерживать
в общении с детьми атмосферу товарищества
и взаимопомощи и видели в стихийно
складывающихся детских сообществах
возможный источник новых отношений,
способствующих развитию и воспитанию
детей. Они использовали такие понятия,
как «детская масса», «детская общность»,
«корпоративный дух школы». Н.
К. Крупская рассматривала коллективную
деятельность детей как богатый источник
коллективных переживаний, которые
вызывают повышенный интерес к явлениям
общественной жизни. Она обратила внимание
на значимость цели деятельности
коллектива
как перспективы его развития.
Значительный вклад в разработку теории
и методики воспитательного коллектива
внес A.C. Макаренко. Идеи A. C. Макаренко
были развиты в педагогической деятельности
В. А. Сухомлинского в Павлышевской школе.

Современный
воспитательный процесс в образовательных
учреждениях разного типа и уровня
(детский сад, школа, лицей) ориентирован
на ценности гуманизма, сотрудничества,
творческого взаимодействия, свободы и
ответственности в воспитании ребенка.

Средством
осуществления этих ценностных ориентации
становится детский
коллектив как социальная общность,
объединяющая детей совместными целями,
общей деятельностью и переживаниями.

1. ТЕОРИИ
КОЛЛЕКТИВА В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
ПЕДАГОГОВ

С первых лет
создания советской школы одной из
центральных ее задач было создание
самодеятельного сплоченного коллектива
школьников. В «Основных принципах единой
трудовой школы» подчеркивалось, что «в
воспитании самой прекрасной задачей
является создание школьного коллектива,
спаянного радостным и прочным
товариществом…»1.
Необходимость развития коллективизма
у учащихся в условиях целенаправленной
учебно-воспитательной работы широко
пропагандировали А.В. Луначарский,
Н.К. Крупская, А.С. Макаренко,
С.Т. Шацкий и другие видные педагоги
и общественные деятели.

Основной
целью воспитания, считал А.В. Луначарский,
должно быть всестороннее развитие такой
личности, которая умеет жить в гармонии
с другими, которая умеет содружествовать,
которая связана с другими сочувствием
и мыслью социально. «Мы хотим, — писал
он, — воспитать человека, который был бы
коллективистом нашего времени, жил бы
общественной жизнью гораздо больше,
чем личными интересами»2.
В то же время он отмечал, что
…