Тема: Развитие произвольности в дошкольном возрасте. Учебная работа № 321081
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология Детская
Страниц: 50
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое исследование развития произвольности у старших дошкольников 6
1.1 Понятие произвольного поведения 6
1.2 Специфика произвольности у старших дошкольников 10
2. Экспериментальное исследование развития произвольности у старших дошкольников 17
2.1 Организация исследования и определение развития произвольности у старших дошкольников 17
2.2 Программа развития произвольности у старших дошкольников 22
2.3 Анализ особенностей развития произвольности у старших дошкольников 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 39
Учебная работа № 321081. Тема: Развитие произвольности в дошкольном возрасте
Выдержка из похожей работы
Дидактические игры как средство развития произвольной памяти у детей с ЗПР
…….ихический
развитие память дидактический
Введение
Глава
1. Психолого-педагогические аспекты
проблемы развития произвольной памяти
у детей с задержкой психического развития
посредством дидактических игр
1.1.
Психолого-педагогические аспекты
изучения памяти
1.1.2. Нейрофизиологические
аспекты изучения памяти
1.1.3. Виды памяти, процессы
памяти
1.1.4.
Развитие памяти у детей с нормальным
психическим развитием
1.2.Особенности развития
непроизвольной и произвольной памяти
у детей с задержкой психического развития
старшего дошкольного возраста
1.3. Использование
дидактических игр как средство развития
произвольной памяти
Выводы
Глава 2. Опытно-экспериментальная
работа
2.1. Исследование состояния
произвольной памяти у детей с задержкой
психического развития старшего
дошкольного возраста
2.2. Методика организации
и проведения серии дидактических игр
для развития произвольной памяти у
детей с задержкой психического развития
старшего дошкольного возраста
2.2. Влияние дидактических
игр на развитие произвольной зрительной
и слуховой памяти у детей с задержкой
психического развития старшего
дошкольного возраста
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
По данным МОРФ (1999), среди детей,
поступающих в первый класс, свыше 60%
относятся к категории риска школьной
соматической и психофизической
дезадаптации. Из них 35% составляют дети,
у которых еще в младшей группе детского
сада были обнаружены расстройства
нервно-психической сферы. (С. Г. Шевченко,
1999).
Таких детей относят к
задержке психического развития (ЗПР).
По данным Н. Г. Лутонян, П. И. Зинченко у
детей с ЗПР наблюдаются трудности при
обучении, поскольку страдают мнемические
процессы, из-за несформированности
саморегуляции процессов запоминания
и воспроизведения. Целенаправленное
овладение знаниями предполагает
определенный уровень развития произвольной
памяти.
Вопросами развития произвольной памяти
у детей с ЗПР занимались следующие
педагоги и психологи: Н. Г. Поддубная,
Т. А. Власова, М. С. Певзнер, Ю. Г. Демьянов,
Т. В. Егорова и др. Ученые выделили
особенности памяти у детей с ЗПР:
уменьшение объема и скорости запоминания,
недостаточное развитие зрительной и
слуховой памяти, неумение рационально
организовывать и контролировать свою
работу и т. п.
Без достаточного уровня
сформированности произвольной зрительной
и слуховой памяти невозможно полноценное
обучение, так как уче
…
