Тема: Развитие навыков самоконтроля в младшем школьном возрасте. Учебная работа № 323609

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 38

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы планирования и самоконтроля учащихся 7
1.1. Психолого-педагогические основы определения сущности самоконтроля 7
1.2. Виды самоконтроля и их классификация 11
2. Формирование самоконтроля младших школьников в учебной деятельности 21
2.1. Изучение навыков самоконтроля младших школьников 21
2.2. Рекомендации по развитию навыков самоконтроля 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 323609. Тема: Развитие навыков самоконтроля в младшем школьном возрасте

Выдержка из похожей работы

…

Развитие внимания как один из факторов успешности обучения детей с ЗПР

…….т темпа жизни
приводят к увеличению объема знаний,
необходимых для жизни современному
человеку. Происходящие изменения в
обществе оказали влияние и на развитие
детей, активно включившихся в водоворот
нашей бурной жизни, и выдвинули новые
требования к системе образования в
целом.

Дошкольное
образование стало рассматриваться как
первая ступень во всей системе непрерывного
обучения. Дошкольное учреждение призвано
создать условия для интеллектуально-творческого,
эмоционального, физического развития
ребенка и осуществить его подготовку
к школе.

О
том, как лучше организовать обучение
детей рассуждал К.Д. Ушинский. В своем
педагогическом сочинении «Труд в его
психическом и воспитательном значении».
К.Д. Ушинский отметил: «Умственный
труд ученика, успехи и неудачи в учении
– это его духовная жизнь, его внутренний
мир, игнорирование которого может
привести к печальным результатам.
Ребенок не только узнает что-то, усваивает
материал, но и переживает свой труд,
высказывает личное отношение к тому,
что ему удается и не удается»26.

В
этой работе К.Д.Ушинский пришел к выводу,
что только успех поддерживает интерес
ученика к учению. А интерес к учению
появляется только тогда, когда есть
вдохновение, рождающееся от успеха в
овладении знаниями. Ребенок, никогда
не познавший радости труда в учении не
переживший гордости от того, что трудности
преодолены, теряет желание интерес
учиться 26.
Первой заповедью воспитания К.Д. Ушинский
считал необходимость дать детям радость
труда, успеха в учении, пробудить в их
сердцах чувство гордости и собственного
достоинства за свои достижения.

В.А.
Сухомлинский утверждал, что методы,
используемые в учебной деятельности,
должны вызывать интерес у ребенка к
познанию окружающего мира, а учебное
заведение стать школой радости. Радости
познания, радости творчества, радости
общения 25.
Это определяет главный смысл деятельности
учителя: создать каждому ученику ситуацию
успеха.

Один
из известных американских ученых,
психолог, психотерапевт и педагог,
разрабатывающий методы педагогического
общения с детьми, У. Глассер так же
убежден, что успех должен быть доступен
каждому ребенку. Он стремиться, глубже
исследовать проблему удовлетворения
глубинных психологических запросов
ребенка в условиях учебной среды. У.
Глессер убежден, что если ребенку удастся
добиться успеха в школе, то у него есть
все шансы на успех в жизни 13.

Одним
из непременн
…