Выполним-студенческую-работу

Тема: Развитие навыков самоконтроля в младшем школьном возрасте. Учебная работа № 323609

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 38

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Теоретические основы планирования и самоконтроля учащихся 7
1.1. Психолого-педагогические основы определения сущности самоконтроля 7
1.2. Виды самоконтроля и их классификация 11
2. Формирование самоконтроля младших школьников в учебной деятельности 21
2.1. Изучение навыков самоконтроля младших школьников 21
2.2. Рекомендации по развитию навыков самоконтроля 29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 323609. Тема: Развитие навыков самоконтроля в младшем школьном возрасте

    Выдержка из похожей работы

    Развитие внимания как один из факторов успешности обучения детей с ЗПР

    …….т темпа жизни
    приводят к увеличению объема знаний,
    необходимых для жизни современному
    человеку. Происходящие изменения в
    обществе оказали влияние и на развитие
    детей, активно включившихся в водоворот
    нашей бурной жизни, и выдвинули новые
    требования к системе образования в
    целом.

    Дошкольное
    образование стало рассматриваться как
    первая ступень во всей системе непрерывного
    обучения. Дошкольное учреждение призвано
    создать условия для интеллектуально-творческого,
    эмоционального, физического развития
    ребенка и осуществить его подготовку
    к школе.

    О
    том, как лучше организовать обучение
    детей рассуждал К.Д. Ушинский. В своем
    педагогическом сочинении «Труд в его
    психическом и воспитательном значении».
    К.Д. Ушинский отметил: «Умственный
    труд ученика, успехи и неудачи в учении
    – это его духовная жизнь, его внутренний
    мир, игнорирование которого может
    привести к печальным результатам.
    Ребенок не только узнает что-то, усваивает
    материал, но и переживает свой труд,
    высказывает личное отношение к тому,
    что ему удается и не удается»26.

    В
    этой работе К.Д.Ушинский пришел к выводу,
    что только успех поддерживает интерес
    ученика к учению. А интерес к учению
    появляется только тогда, когда есть
    вдохновение, рождающееся от успеха в
    овладении знаниями. Ребенок, никогда
    не познавший радости труда в учении не
    переживший гордости от того, что трудности
    преодолены, теряет желание интерес
    учиться 26.
    Первой заповедью воспитания К.Д. Ушинский
    считал необходимость дать детям радость
    труда, успеха в учении, пробудить в их
    сердцах чувство гордости и собственного
    достоинства за свои достижения.

    В.А.
    Сухомлинский утверждал, что методы,
    используемые в учебной деятельности,
    должны вызывать интерес у ребенка к
    познанию окружающего мира, а учебное
    заведение стать школой радости. Радости
    познания, радости творчества, радости
    общения 25.
    Это определяет главный смысл деятельности
    учителя: создать каждому ученику ситуацию
    успеха.

    Один
    из известных американских ученых,
    психолог, психотерапевт и педагог,
    разрабатывающий методы педагогического
    общения с детьми, У. Глассер так же
    убежден, что успех должен быть доступен
    каждому ребенку. Он стремиться, глубже
    исследовать проблему удовлетворения
    глубинных психологических запросов
    ребенка в условиях учебной среды. У.
    Глессер убежден, что если ребенку удастся
    добиться успеха в школе, то у него есть
    все шансы на успех в жизни 13.

    Одним
    из непременн

     

    Вам может также понравиться...