Тема: Взаимосвязь самооценки старшего дошкольника с особенностями ценностной сферы матери и её отношением к ребенку. Учебная работа № 323613

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 72

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1 Теоретические аспекты исследования самосознания старших дошкольников и мотивационно — личностных особенностей матерей 7
1.1 Психологические особенности развития самосознания у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Мотивационно-личностная сфера личности 16
1.3 Детско-родительские отношения в дошкольном возрасте. Психологические особенности матери и взаимодействие матери и ребенка 21
2. Практическое исследование самосознания старших дошкольников и мотивационно — личностных особенностей матерей 35
2.1 Организация исследования 35
2.2 Результаты исследования 39
2.3 Анализ результатов исследования взаимосвязи самосознания старших дошкольников и мотивационно — личностных особенностей матерей 55

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 323613. Тема: Взаимосвязь самооценки старшего дошкольника с особенностями ценностной сферы матери и её отношением к ребенку

Выдержка из похожей работы

…

Взаимосвязь самооценки и тревожности у детей старшего дошкольного возраста

……. Самооценка. Особенности развития
самооценки у детей старшего дошкольного
возраста………………………………………………………………………
Влияние
тревожности на самооценку
ребенка………………..………………

Глава
II.
Эксперементальное исследование влияния
уровня тревожности на самооценку детей
старшего дошкольного возраста.
2.1
Организация и итоги проведения
диагностики……………………………………………………..
2.2
Организация коррекционной работы
………………………………………………….
2.3
Психологические рекомендации………………………………………………………
Заключение……………………………………………………………………………………………..
Список
литературы………………………………………………………………………………..
Введение
В
настоящее время увеличилось случаев
подверженности детей массового состояния
тревожности, отличается повышенным
беспокойством, неуверенностью,
эмоциональной неустойчивостью. Для
современного положения в обществе
характерна социальная депрекция т.е.
лишение, ограничение, недостаточность
тех или иных условий, необходимых для
выживания и развития каждого ребенка.
Психологическое
самоощущение детей, поступающих в школу,
характеризуется нехваткой любви, теплых
надежных отношений в семье, эмоциональной
привязанности.
В
отечественной психолого- педагогической
литературе можно выделить несколько
подходов к пониманию тревожности.
Некоторые исследователи тассматривают
тревожность преимущественно в рамках
стрессовых ситуаций, как временное
отрицательное эмоциональное
состояние,возникающих в трудных,
угрожающих, необходимых условиях.
В.С.
Мерлин и его ученики рассматривают
тревожность как свойство темперамента.
В их исследованиях получены статически
достоверные коллеряции между показателями
тревожности и основными свойствами
нервной системы ( слабостю, инертностью)
Ряд
ученых рассматривают тревожность как
социально- обусловленное свойство
личности. Так Н. В. Именадзе называет
тревожность « Специфическое
социализированная эмоция»

Тревожность
надежно каррелирует с самооценкой у
детей старшего дошкольного возраста.
Это выведено на основании работ многих
исследователей.
В.
Р. Кисловская делает вывод о том, что «
тревожность в очень значительной мере
является функцией самосознания. По
снижению тревожности и ее уровня работали
многие психологи. А.М. Прихожан разработал
методы и приемы психокоррекционной
работы с тревожными детьми. Е. Савина и
Н. Шишина разработали рекомендации
воспитателю детского сада и родителям,
воспитывающего такого ребенка. М. И.
Чистякова разработал
…