Тема: Разработка методики психолого-педагогического сопровождения формирование процесса обучающегося(учебное заведение, направление и программа подготовки по согласованию) к техническим профессиям.. Учебная работа № 325953
Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 84
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты изучения и формирования познавательных интересов обучающихся 5
1.1. Понятие «интерес» в психологии и педагогике 5
1.2 Методика формирования познавательных интересов обучающихся 9
1.3 Определение понятия «мышления». Теории и закономерности развития мыслительной деятельности. «Техническое мышление» 11
1.4 Особенности профессионального самоопределения в подростковом и юношеском возрасте 20
2. Методики диагностики профориентации старшеклассников 40
2.1. Методы диагностики предрасположенности к выбору технической профессии 40
2.2. Практическое применение методик 42
2.3. Рекомендации по формированию будущей профессиональной компетенции технического направления 46
3. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения развития интереса к техническим профессиям у старшеклассников 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 80
Учебная работа № 325953. Тема: Разработка методики психолого-педагогического сопровождения формирование процесса обучающегося(учебное заведение, направление и программа подготовки по согласованию) к техническим профессиям.
Выдержка из похожей работы
Психолого-педагогическая помощь семьям, имеющих детей с нарушениеми в развитии
…….иями в развитии
Подходы
к организации помощи семьям, воспитывающих
детей с отклонениями в развитии
Заключение
Список
литературы
Введение
Конец
XX столетия отмечен в России повышенным
интересом специалистов различного
профиля (социологов, демографов,
экономистов, психологов, педагогов и
др.) к проблемам современной семьи.
Традиционно семья воспринимается как
естественная среда, обеспечивающая
гармоничное развитие и социальную
адаптацию ребенка. Внимание ученых
объясняется не только профессиональной
проблематикой, но свидетельствует и о
наличии значительных трудностей в
развитии этого социального института.
Особое положение в этом вопросе занимают
семьи, воспитывающие детей с отклонениями
в развитии, которым характерен высокий
уровень проявления «проблемности».
Существенные изменения, происшедшие в
последние десятилетия в России в плане
гуманизации отношения к лицам с
отклонениями в развитии, определяют
особый интерес к семье, в которой
воспитывается такой ребенок. Практика
свидетельствует о том, что в таких семьях
выявляется высокий уровень потребности
в оказании им помощи. По данным научного
Центра здоровья детей РАМН число детей,
нуждающихся в адресной помощи специалистов,
уже в дошкольном возрасте варьирует от
25% до 40%, а 85% детей рождаются с недостатками
развития и неблагополучным состоянием
здоровья. Такие дети должны обучаться
и воспитываться в специальных условиях,
включая и создание адекватной
микросоциальной среды в семье. Следует
отметить, что часть родителей, обеспокоенная
возникшими проблемами, пытается разрешить
их собственными силами. Родители детей
с отклонениями в развитии принимают
активное участие в создании родительских
ассоциаций, просветительских фондов,
центров милосердия и социального
партнерства (общество «Даун синдром»;
«Ассоциация родителей детей с
нарушениями слуха»; «Общество
помощи аутичным детям «Добро» и
многие другие). Однако, несмотря на
значительный рост подобных негосударственных
учреждений в последние годы, основная
масса родителей остается безынициативной
в отношении разрешения проблем своих
детей. Положение семей, в которых
воспитываются дети с отклонениями в
развитии, к сожалению, усугубляется
тем, что своевременная поддержка и
профессиональное им содействие
задерживаются в связи невысокой
активностью государственных структур
и полным отсутствием как концептуальных
подходов и теоретико-методологического
обоснова
…
