Тема: Психология мышления и мыслительной деятельности подростков с ЗПР. Учебная работа № 325383
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 46
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое обоснование мышления как один из основных познавательных процессов личности в подростковом возрасте с ЗПР 7
1.1. Общее представление о видах мышления 7
1.2. Мышление как один из основных познавательных процессов личности подростков 8
1.3. Особенности мыслительной деятельность подростков с ЗПР 12
Выводы по 1 главе 17
2. Эмпирическое исследование уровня логического мышления в подростковом возрасте с ЗПР 19
2.1. Методологическая база исследования 19
2.2. Констатирующий эксперимент определения уровня мышления 22
2.3. Организация формирующего эксперимента 30
2.4. . Контрольный эксперимент определения уровня мышления 33
Выводы по 2 главе 39
Заключение 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 46
Учебная работа № 325383. Тема: Психология мышления и мыслительной деятельности подростков с ЗПР
Выдержка из похожей работы
Психология конспект лекций
…….икновения
балансирует между наукой, искусством
и верой. С чем связаны трудности ее
становления?
Во-первых,
это наука о самом сложном из всего, что
известно человечеству. Еще древнегреческий
философ Аристотель, начиная свой трактат
«О душе», писал: «Среди прочих знаний
исследованию о душе следует отвести
одно из первых мест, так как оно – знание
о наиболее возвышенном и удивительном».
А великий физик А. Эйнштейн, знакомясь
с опытами знаменитого психолога Ж.
Пиаже, резюмировал свои впечатления в
парадоксальной фразе о том, что изучение
физических проблем – это детская игра
в сравнении с загадками психологии
детской игры.
Во-вторых,
в психологии человек одновременно
выступает и как объект, и как субъект
познания. Происходит уникальное явление:
научное сознание человека становится
научным самосознанием.
В-третьих,
в психологических изысканиях особенно
остро стоит трудная и неоднозначно
решаемая проблема объективности научного
познания. Многие ученые отказывались
от признания психологии объективной
научной дисциплиной, аргументируя это
невозможностью объективно изучать
субъективный внутренний мир человека,
который непосредственно открыт для
познания только ему одному.
Трудности
становления и развития психологии
определяются, наконец, тем фактом, что
это очень молодая наука. Несмотря на то
что вопросы о сущности и особенностях
человеческой психики ставились еще в
работах античных и средневековых
философов, официальное оформление
научная психология получила немногим
более ста лет назад – в 1879 г., когда
немецкий психолог В. Вундт открыл в
Лейпциге первую лабораторию
экспериментальной психологии.
Само слово
«психология» впервые появилось в XVI в.
в западноевропейских текстах. Оно
образовано от греческих слов «psych e»
(душа) и «logos» (знание, наука): переводя
дословно, психология есть наука о душе.
Это определение не соответствует
современным взглядам на психологическую
науку. В названии отражены представления
о психологии, характерные для периода
ее зарождения и первоначального развития
в рамках философии. Согласно философскому
пониманию того времени предметом
психологии выступала именно душа –
главное, сущностное начало объектов
живой природы, причина жизни, дыхания,
познания и т. д.
Становление
психологии как самостоятельной,
действительно научной дисциплины
происходило также на фоне открытий,
которые совершались в рамках
естественнонаучных исследований.
Психол
…
