Тема: Профессиональная компетентность субъектов управления как фактор успешности принятия решений. Учебная работа № 326847

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 72
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СУБЪЕКТОВ
УПРАВЛЕНИЯ 8
1.1 Сущность управленческой деятельности 8
1.2 Понятие профессиональной компетенции субъектов управления 12
1.3 Критерии, показатели и уровни развития профессиональной компетентности менеджеров 16
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РАБОТНИКОВ МКУ «СЕМЬЯ» Г. ТОЛЬЯТТИ 30
2.1 Организация и методы исследования 30
2.1 Анализ результатов исследования 33
3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЕНЕДЖЕРОВ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 326847. Тема: Профессиональная компетентность субъектов управления как фактор успешности принятия решений

Выдержка из похожей работы

…

Профессиональная компетентность и культура педагога (1)

…….ьности
определяется квалификационной
характеристикой. Она представляет собой
нормативную мо­дель компетентности
педагога, отображая научно обоснован­ный
состав профессиональных знаний, умений
и навыков.
Квалификационная
характеристика — это, по существу, свод
обобщенных требований к учителю на
уровне его теоретичес­кого и
практического опыта.

Содержание
педагогического образования как целое
может быть рассмотрено поэтому как
единство знаний и умений, опыта творческой
деятельности и опыта эмоционально-цен­ностного
отношения к педагогической действительности.
Вза­имосвязь этих компонентов не
противоречит их линейности, когда
предшествующие элементы могут до
определенного предела существовать
отдельно от последующих, но последую­щие
невозможны без предшествующих.

Условно
отделяя профессиональную компетентность
от других личностных образований, мы
имеем в виду, что усвое­ние знании
(накопление информационного фонда) —
не само­цель, а необходимое условие
для выработки «знаний в действии»,
т.е. умений и навыков — главного критерия
про­фессиональной готовности.

В
общем виде психолого-педагогические
знания определе­ны учебными программами.
Отражая единство содержательной и
операциональной структур педагогической
деятельности, психолого-педагогическая
подготовка будущего педагога пред­полагает
достаточно широкие знания методологических
основ педагогики; закономерностей
социализации и развития личности;
сущности, целей и технологий воспитания
и обучения;
законов возрастного анатомо-физиологического
и психического развития детей, подростков,
юношества. Поэтому психолого-педагогическая
подготовка будущего педагога в первом
своем приближении моделирует и реализует
методологию, теорию и технологию
педагогической деятельности, вкладывает
основы гуманистически ориентированного
мышления педагога.

Психолого-педагогические
и специальные (по предмету) знания
-необходимое, но далеко не достаточное
условие про­фессиональной компетентности.
Многие из них, в частности
теоретико-практические и методические
знания, являются Предпосылкой
педагогических умений и навыков.

Педагогические
умения — это совокупность последовательно
развертывающихся во внешнем или
внутреннем плане педагогических
действий, часть из которых может быть
автома­тизирована (навыки), направленных
на решение задач разви­тия гармоничной
личности и основанных на соответствующих
теоретических знаниях. Такое понима
…