Тема: Особенности стрессоустойчивости при разном стиле педагогической деятельности. Учебная работа № 324777

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 64

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Понятие и типы стрессоустойчивости 6
1.2 Причины, признаки и последствия профессионального стресса 13
1.3 Понятие индивидуальный стиль деятельности, особенности стилей деятельности учителя 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ПРИ РАЗНОМ СТИЛЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1 Описание выборки, процедуры и методик исследования 33
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов исследования 36
2.3 Рекомендации педагогам с разным индивидуальным стилем деятельности и уровнем стрессоустойчивости 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 64Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 324777. Тема: Особенности стрессоустойчивости при разном стиле педагогической деятельности

Выдержка из похожей работы

…

Психологические особенности социально-личностной компетенции

…….дготовки к профессиональной
деятельности

1.1
Компетентностный подход в образовании
1.2
Виды компетенций

1.3
Социально-личностные компетенции

Глава
2. Эмпирическое изучение выраженности
социально-личностных компетенций
2.1
Организация психодиагностического
обследования
2.2
Обработка результатов обследования
2.3
Интерпретация результатов

Заключение

Список
использованных источников

Приложение
1
Приложение
2

Приложение
3

Введение

Реформирование системы
профессионального образования и принятие
государственного образовательного
стандарта профессионального образования
определяет стратегию и тактику развития
профессиональных учебных заведений,
предъявляет новые требования к уровню
подготовки высококвалифицированных,
широко эрудированных специалистов,
конкурентоспособных на рынке
образовательных услуг.

Изменение целей образования,
ориентированных на удовлетворение
потребностей личности в выборе своего
образовательного пути, в получении
избранного самой личностью профессионального
образования значительно расширило
права учреждений в области отбора
содержания образования и педагогических
технологий, в расширении поля
профессиональной деятельности.

В настоящее время главной целью
профессионального образования является
не столько формирование у студентов
системы знаний и практических умений,
нужных для будущей профессии, сколько
развитие социально адаптированной,
конкурентоспособной личности и ее
творческой активности. Выпускник
профессионального учебного заведения
выходит на рынок труда со своим «товаром»
— профессией, уровнем квалификации,
мастерством. Поэтому очень важно не
только овладеть определенной профессией,
которая пользуется спросом на региональном
рынке труда, но и достигнуть определенного
уровня квалификации, овладеть культурой
профессиональной деятельности, чтобы
быть конкурентоспособным и чтобы
качество «товара» соответствовало
требованиям «потребителя» – работодателя.

Эффективность внедрения
компетентностного подхода в образовании
не вызывает сомнений, поэтому необходимо
разрабатывать новые принципы, методы
обучения.

Проблема состоит в том, что люди
зачастую не осознают своих профессиональных
и жизненных трудностей или отрицают их
наличие; это препятствует эффективному
разрешению проблем.

Поэтому необходимо исследовать
уровень развития компетентности каждого
участника процесса профессионального
образования, в том числе на предмет
сфор
…