Тема: Особенности слухового памяти у детей с речевыми расстройствами (ОНР) дошкольного возраста. Учебная работа № 322237

Учебная работа № 322237. Тема: Особенности слухового памяти у детей с речевыми расстройствами (ОНР) дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития памяти в разные возрастные периоды у детей

…….о дети
сохраняют в памяти выполненные ими
движения, затем запоминаются пережитые
чувства и эмоциональные состояния.
Далее доступными сохранению становятся
образы вещей, и лишь на самом высоком,
последнем уровне ребенок может запомнить
и воспроизвести смысловое содержание
воспринятого, выраженное в словах. [1]

1. Существует память произвольная
и непроизвольная. При непроизвольном
запоминании объекты запечатлеваются
в памяти без приложения со стороны
человека каких-то волевых усилий. При
произвольном запоминании человеку
необходимо специальное сознательное
усилие, чтобы что-то запомнить.

2.
Память можно также разделить на
непосредственную и опосредованную.
При непосредственном (механическом)
запоминании процесс сохранения информации
происходит без участия мышления, т.е.
без осмысления материла, без установления
логической структуры и использования
ассоциативных приемов запоминания. В
обычной жизни это называется «зазубрил».
При опосредствованном логикой,
мышлением запоминании, материал
необходимо предварительно осмыслить.
В дошкольном возрасте у детей
преобладает механическое запоминание.

3.
Существует также несколько видов памяти,
выделяемых по времени сохранения
информации: кратковременная память,
позволяющая удерживать полученную
информацию в течение короткого времени,
около 20 секунд; долговременная память,
предназначенная для хранения информации
в течение длительного времени; оперативная
память, удерживающая информацию в
течение определенного, заранее заданного
срока, необходимого для выполнения
какого-либо действия или операции.
Недостатки каждого из видов памяти
приводят к нарушению ее работы в целом.
4.
Также память классифицируют по типу
запоминаемой информации: зрительная,
слуховая, двигательная; память
на слова, цифры, лица и т.д.
5.
Память субъективна и подвержена
искажениям, т.к. воспоминания видоизменяются
после каждого их извлечения. [2]
Двигательная
память

Двигательная память обнаруживает себя
уже в младенчестве, когда малыш начинает
схватывать руками предметы, учится
ползать, ходить. В раннем возрасте
ребенок учится бегать, прыгать, умываться,
застегивать пуговицы, зашнуровывать
ботинки. В дошкольном возрасте работа
двигательной памяти становится все
более сложной. Занятия спортом, танцами,
игрой на музыкальных инструментах
предполагают умения ребенка запоминать,
сохранять и воспроизводить в определенном
поряд
…