Тема: Особенности самооценки и уровня притязания у детей с ДЦП. Учебная работа № 321703

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология специальная
Страниц: 33
Год написания: 2018
Оглавление
Введение 3
1. Характеристики, виды ДЦП 5
1.1. Определение ДЦП 5
1.2. Возрастные особенности ДЦП 12
1.3. Психологические особенности детей с ДЦП 14
1.4 Особенности самооценки и уровня притязаний детей с ДЦП 16
2. Психолого-педагогическое сопровождение учебно-образовательного процесса детей с ДЦП 20
2.1. Функции психолого-педагогического сопровождения в
образовательных учреждениях 20
2.2. Функции психолого-педагогического сопровождения в коррекционных образовательных учреждениях (в частности, с ДЦП) 23
2.3. Методические рекомендации психолого-педагогического сопровождения учебно-образовательного процесса детей с ДЦП 25
Заключение 29
Список использованной литературы 30
Приложение 1 33Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 321703. Тема: Особенности самооценки и уровня притязания у детей с ДЦП

Выдержка из похожей работы

…

Сравнительный анализ характерных особенностей самооценки школьников (5-11 классы гуманитарно-лингвистической гимназии № 25 и общеобразовательной школы № 49)

…….витие самооценки и основные факторы,
влияющие на ее формирование

Роль межличностного
отношения в формировании самооценки

Формирование самооценки
через развитие самосознания в
подростковом возрасте

Глава III.
Экспериментальная часть

Экспериментальная
гипотеза, цели, задачи исследования

Описание экспериментальных
методик

Обсуждение результатов

Вывод

Заключение

Список литературы

ВВЕДЕНИЕ

Проблема самооценки – одного из важнейших
личностных образований – в настоящее
время становится одной из самых популярных
в психологии личности. Особое внимание
уделяется изучению механизмов формирования
и функционирования неадекватной
самооценки в подростковом и юношеском
возрасте.

Над этой проблемой работали
как отечественные (Л.И. Липкина, Е.Д.
Божович, М.И. Лисина, А.В. Захарова и др.),
так и зарубежные (Э. Эриксон, К. Роджерс,
Дж. Мид, У.Джемс и др.) психологи.

Личностью человек не
рождается, а становится. Рождается
индивид, но при своей психологической
определенности он является порождением
социального мира и формируется в
социальной среде. Именно социальное
является главным содержанием развития
ребенка. Формируясь в социальной среде,
каждый человек проходит определенные
фазы, типы, периоды, стадии развития,
каждый из которых обусловлен теми или
иными трудностями. Трудности наиболее
свойственны таким возрастам, в частности,
как подростковому, а также и юношескому.
Подростковый возраст отличается наиболее
острым и сложным периодом социального
развития, представляет собой переходный
этап между детством и взрослой жизнью
общества. Это трудный период как для
него, так и для окружающих его людей.

Юноши же в отличие от
подростков стоят на пороге зрелости и
с ними уже нельзя обращаться как с
детьми. Подготовка старшеклассника к
вступлению в жизнь включает в себя
решение трех одинаково важных и
взаимосвязанных задач: подготовку к
труду (здесь же включается выбор
профессий), к семейной жизни и к
общественной деятельности.

В подростковом возрасте
возрастает самостоятельность, понимает
свой образ «я», изменяется отношение
со взрослыми, оценивают свои возможности
и способности. Согласно В. Леви, самооценка
есть основная человеческая форма
переживания связи с миром. Подросток
погружен в море общения, т.е. постоянно
находится в контакте с окружающими, в
частности, со сверстниками. В этом
возрасте оценочные способности являют
…