Тема: Программа психолого-педагогической диагностики профессионального самоопределения старшеклассников. Учебная работа № 321697

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология специальная
Страниц: 57
Год написания: 2019
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Теоретические основы анализа программы психолого-педагогической диагностики профессионального самоопределения старшеклассников 6
1.1 Профессиональное самоопределение учащихся: общая характеристика и направления 6
1.2 Особенности психолого-педагогического сопровождения 11
2 Эмпирическое исследование программы психолого-педагогической диагностики профессионального самоопределения старшеклассников 16
2.1 Констатирующий этап исследования 16
2.2 Программа психолого-педагогической диагностики профессионального самоопределения старшеклассников 20
2.3 Результаты повторной диагностики 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 32Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 321697. Тема: Программа психолого-педагогической диагностики профессионального самоопределения старшеклассников

Выдержка из похожей работы

…

Психолого-педагогические условия профессионального самоопределения учащихся в процессе обучения биологии

…….ределении
школьников

1.4
Основные подходы, формы, методы и приемы
профессионального самоопределения
учащихся

1.5
Решение вопросов профессионального
самоопределения учащихся в условиях
профилизации современного школьного
образования

Выводы
по главе 1

Глава
2. Проблема профессионального
самоопределения учащихся при обучении
биологии

2.1
Профессиональное самоопределение как
элемент школьного биологического
образования

2.2
Формы, методы и приемы профессионального
самоопределения учащихся на уроках
биологии

2.3
Программный материал, в изложении
которого формируется профессиональная
мотивация школьников в процессе обучения
биологии в 6-8 и 9-11 классах

Выводы
по главе 2

Глава
3. Опытно-экспериментальное исследование
профессионального самоопределения при
обучении биологии в школе

3.1
Цели, задачи и основные этапы
опытно-экспериментального исследования

3.2
Констатирующий этап эксперимента

3.3.
Формирующий этап эксперимента

3.4
Контрольный этап эксперимента.
Сравнительный анализ результатов
исследования

Выводы
по главе 3

Заключение

Список
литературы и источников

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Новые
задачи, поставленные обществом перед
школой, помимо вооружения учащихся
системой знаний, умений и навыков,
требуют развития у детей черт творческой
деятельности, обеспечивающих их
познавательную самостоятельность,
формирующих творческий склад ума. Для
этого необходимо еще на школьной скамье
учить школьников самостоятельно
устанавливать факты, объяснять их,
находить закономерности, которым они
подчиняются давать им оценку, то есть
уметь решать проблемы, возникающие в
процессе познавательной деятельности.
[42]

Каждый
год сотни тысяч юношей и девушек,
завершивших школьное обучение, начинают
искать применение своим силам и
способностям «во взрослой жизни». При
этом — как свидетельствует статистика
— большая часть молодых людей сталкивается
с серьезными проблемами, связанными с
выбором профессии, профиля дальнейшего
образования, последующим трудоустройством
и т.д. Причины этих проблем заключаются
не только в «закрытости» рынка труда
для молодых и неопытных людей, но и в
том, что подавляющая часть старшеклассников
имеет весьма приблизительные представления
о современном рынке труда, существующих
профессиях, оказываются не в состоянии
соотнести предъявляемые той или иной
сферой профессиональной деятельности
требования со своей индивидуальностью.
Профессионально
…