Тема: Особенности развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста с ЗПР. Учебная работа № 321698

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология специальная
Страниц: 41
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С ЗПР 6
1.1 Понятие и особенности познавательной сферы личности 6
1.2 Специфика детей младшего школьного возраста с ЗПР 10
1.3 Развитие познавательных процессов у детей с задержкой психического развития 15
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА С ЗПР 20
2.1 Организация исследования 20
2.2 Результаты исследования познавательных процессов у детей с задержкой психического развития 23
2.3 Практические рекомендации, направленные на развитие познавательных процессов у детей с задержкой психического развития 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 41Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 321698. Тема: Особенности развития познавательной сферы детей младшего школьного возраста с ЗПР

Выдержка из похожей работы

…

Развитие познавательных процессов в игре

…….двигательной
памяти 16
2.
ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ
ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ С ПОМОЩЬЮ ИГРЫ 19
2.1
Изучение исследования уровней развития
познавательных процессов у
детей………………………………………………………………………………19
2.2
Формирующий эксперимент 20
ВЫВОДЫ 22
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24
ПРИЛОЖЕНИЯ 25

ВВЕДЕНИЕ

Игра – особый вид деятельности
человека. Она возникает в ответ на
общественную потребность в подготовке
подрастающего поколения к жизни.

Сюжетно-ролевая игра заключается
в воспроизведении детьми действий
взрослых и отношений между ними. То есть
в игре ребенок моделирует мир взрослых,
их взаимоотношения. «Присмотритесь и
прислушайтесь, как обращаются девочки
со своими куклами, мальчики со своими
солдатиками и лошадками, и вы увидите
в фантазиях ребенка отражение
действительности, окружающей его жизни
— отражение часто отрывочное, странное,
подобное тому, как отражается комната
в граненом хрусталике, но тем не менее
поражающее верностью своих подробностей.
У одной девочки кукла стряпает, шьет,
моет и гладит; у другой величается на
диване, принимает гостей, заводит
копилку, считает деньги.

«Вы купите для ребенка светлый
и красивый дом, а он сделает из него
тюрьму; вы накупите для него куколки
крестьян и крестьянок, а он выстроит их
в ряды солдат; вы купите для него
хорошенького мальчика, а он станет его
сечь; он будет переделывать и перестраивать
купленные вами игрушки не по их назначению,
а по тем элементам, которые будут
вливаться в него из окружающей жизни»,
— отмечал К.Д.Ушинский [14, с.120].

Сюжетно-ролевая игра возникает
на границе раннего и дошкольного
возрастов и достигает своего расцвета
в середине дошкольного детства. Кроме
этого вида игры, дошкольник осваивает
игры с правилами (дидактические и
подвижные), которые способствуют
интеллектуальному развитию ребенка,
совершенствованию основных движений
и двигательных качеств. Игра влияет на
все стороны психического развития, что
неоднократно подчеркивали как педагоги,
так и психологи. Так, А.С.Макаренко писал:
«Игра имеет важное значение в жизни
ребенка, имеет то же значение, как у
взрослого имеет деятельность, работа,
служба. Каков ребенок в игре, таков во
многом он будет и в работе, когда вырастет.
Поэтому воспитание будущего деятеля
происходит, прежде всего, в игре. И вся
история отдельного человека как деятеля
или работника может быть представлена
в развитии игры и в постепенном переходе
ее в рабо
…