Выполним-студенческую-работу

Тема: Основные виды психологических измерений. Учебная работа № 323559

Тип работы: Реферат
Предмет: Психология
Страниц: 8

Содержание

Основная часть 3
1. Процедуры психологического измерения 3
2. Основные виды психологических измерений 4
3. Модели совместного шкалирования объектов и испытуемых 6
Список использованной литературы 8Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 323559. Тема: Основные виды психологических измерений

    Выдержка из похожей работы

    Психологические факторы успешной учебы студентов вуза

    …….нтов в высших учебных
    заведениях влияют многие факторы:
    материальное положение; состояние
    здоровья; возраст; семейное положение;
    уровень довузовской подготовки; владение
    навыками самоорганизации, планирования
    и контроля своей деятельности (прежде
    всего учебной); мотивы выбора вуза;
    адекватность исходных представлений
    о специфике вузовского обучения; форма
    обучения (очная, вечерняя, заочная,
    дистанционная и др.); наличие платы за
    обучение и ее величина; организация
    учебного процесса в вузе; материальная
    база вуза; уровень квалификации
    преподавателей и обслуживающего
    персонала; престижность вуза и, наконец,
    индивидуальные психологические
    особенности студентов. Анализу этих
    особенностей, приемам оценки и учета
    их с целью повышения эффективности
    учебно-воспитательного процесса и
    посвящен этот реферат.
    Почему одни
    студенты много и охотно работают над
    овладением знаниями и профессиональным
    мастерством, а возникающие трудности
    только добавляют им энергии и желания
    добиться поставленной цели, в то время
    как другие все делают словно из-под
    палки, а появление сколько-нибудь
    значительных препятствий резко снижает
    их активность вплоть до разрушения
    учебной деятельности? Такие различия
    можно наблюдать при одних и тех же
    внешних условиях учебной деятельности
    (социально-экономическое положение,
    организация и методическое обеспечение
    учебного процесса, квалификация
    преподавателя и т. п.). При объяснении
    этого феномена психологи и педагоги
    чаще всего апеллируют к таким
    индивидуально-психологическим
    особенностям обучающихся как уровень
    интеллекта (способность усваивать
    знания, умения, навыки и успешно применять
    их для решения задач); креативность
    (способность самому вырабатывать новые
    знания); учебная мотивация, обеспечивающая
    сильные положительные переживания при
    достижении учебных целей; высокая
    самооценка, приводящая к формированию
    высокого уровня притязаний, и др.. Но ни
    каждое из этих качеств в отдельности,
    ни даже их сочетания не достаточны для
    того, чтобы гарантировать формирование
    установки студента на повседневный,
    упорный и тяжелый труд по овладению
    знаниями и профессиональным мастерством
    в условиях достаточно частых или
    длительных неудач, которые неизбежны
    в любой сложной деятельности. Каждый
    преподаватель может привести примеры
    из своей педагогической практики, когда
    очень способный и творческий студент
    с высокой (а иногда и неадекватно высокой)
    самооценкой и исхо

     

    Вам может также понравиться...