Тема: Невербальный интеллект как составная часть модели распознования человека. Учебная работа № 325424

Учебная работа № 325424. Тема: Невербальный интеллект как составная часть модели распознования человека

Выдержка из похожей работы

…

Интеллект, интеллектуальные тесты

…….
Астрахань
2010

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………3

Составляющие
интеллекта и его роль……………………………………4
Интеллект……………………………………………………………………..6
Факторы,
влияющие на развитие интеллекта…………………………..10
Интеллектуальные
тесты…………………………………………………12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………17

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..18

ВВЕДЕНИЕ

В последнее время психология
приобретает все большее значение в
жизни каждого отдельно взятого человека
и общества в целом. Она беспрестанно
продолжает проникать в новые сферы
человеческой деятельности, расширяя
багаж своих возможностей, сведений и
методов, тем самым, становясь на один
уровень с такими серьезными науками,
как физика, математика и другими. С
появлением прикладного человекознания,
в первую очередь древней философии,
возникла настоятельная потребность в
систематизации наблюдений. Создаются
первые труды в области изучения
темперамента, характера и способностей.
И в дальнейшем почти все разделы
дифференциальной психологии формируются
под воздействием возникших в разных
областях человеческой деятельности
запросов: выявление среди поступающих
в школу детей с задержками развития с
целью создания для них специальных
классов, отбор наиболее пригодных для
той или иной профессии кандидатов,
создание индивидуально-ориентированных
приемов психотерапии. Одной из
первоочередных задач таких исследований
(дифференциально-психологическими)
является выявление механизмов образования
формальных характеристик. Для этих
целей разрабатываются различные
классификации формальных свойств
индивидуальности человека. Исследование
способностей и интеллекта занимают
одно из центральных мест в дифференциальной
психологии. Задача по измерению
человеческого интеллекта и общих – а
затем и специальных – способностей
была продиктована нарастающими запросами
специалистов практиков: учителей,
воспитателей, клиницистов, руководителей
больших коллективов, которые рассматривают
интеллект как характеристику со стороны
возможностей субъекта, умения распорядиться
собственной активностью. При этом стоит
отметить, что к интеллекту нельзя
применить оценочно-содержательные
характеристики.

Составляющие
интеллекта и его роль

Под современным определением
интеллекта понимается способность к
осуществлению процесса познания и к
эффективному решению проблем, в частности
при овладении новым кругом жизнен
…