Тема: Нарушение памяти и внимания у нервных детей. Учебная работа № 325399

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 76

СОДЕРЖАНИЕ стр.
ВВЕДЕНИЕ .. 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ . 8
1.1. Характеристика памяти и внимания как психических процессов . 8
1.2. Основные психопатологические синдромы . 20
1.3. Особенности психопатологических синдромов в подростковом возрасте . 37
Выводы по Главе I . 44
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ . 46
2.1. Выбор и обоснование методик эксперимента . 46
2.2. Констатирующий эксперимент . 53
2.3. Анализ результатов . 57
Выводы по Главе II . 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 59
БИБЛИОГРАФИЯ . 62
ПРИЛОЖЕНИЯ . 66
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 325399. Тема: Нарушение памяти и внимания у нервных детей

Выдержка из похожей работы

…

Нарушения памяти. Амнезия

…….заранее построенном плане
на прошлых знаниях).В узком смысле
представление о памяти зависит от
принимаемой концепции (образование и
всплывание ассоциаций, формирование
схемы и реконструкция своего опыта,
процессы переработки информации
включающие кодирование, хранение и
извлечение).Общепринятое в психологии
определение рассматривает память как
совокупность процессов заучивания,
хранения и воспроизведения.Явления
памяти. Традиционно память понимается
как совокупность трех процессов, однако
в современной когнитивной психологии
различаются структуры (КП,ДП,СП) и
процессы, которые действуют на эти
структуры и в этих же структурах
существуют. Есть два вида процессов:
компонентные, которая любая структура
имеет (хранение ввод и извлечение) и
межкомпонентные процессы отражающие
уровневый принцип работы памяти
осуществляющиеся между этими структурами
(контролируемые, произвольные (организация,
укрупнение, структурирование, повторение)
и автоматические (независимые от
сознания, но участвующие в воспроизводстве
или в перекодировании информации —поиск
в КП (время -ms) (эксперименты Стенберга
по поиску в КП). Перекодирование также
может осуществляться с помощью обоих
видов межкомпонентных процессов: при
контролируемых через заучивание,
связывание со зрительным образом, при
автоматических — ввод информации в КП
(трансляция зрительно предъявляемое
информации в мнестический код).
Уровни
памяти: Здесь имеется ввиду степень
участия сознания в процессах памяти. В
качестве примера автоматического
забывания можно также приводить защитные
механизмы из психоанализа (вытеснение).Еще
одним фактом об уровневой структуре
это этапы развития человека является
закон регрессии Блонского и Рибо: человек
рождается с моторной памятью, затем
добавляется эмоциональная память, потом
образная, и наконец вербально-логическая.
При патологии идет обратное движение
по всем этим ступеням. Чем глубже
заболевание, тем ниже уровень. Также
эмоциональная память, которая является
слабопроизвольной, является здесь
хорошим примером.В связи с тем что
существует множество аспектов у памяти,
существует и множество подходов к
изучению памяти. Классические подходы
изучали явления репродуктивной памяти
(то есть такой, в которой представлен
только один член этой связи, а другого
актуально нет) (в основе которой лежали,
связи между следообразованиями каких-то
впечатлениями, то есть представления).
Это подход Эбби
…