Выполним-студенческую-работу

Тема: Нарушение памяти и внимания у нервных детей. Учебная работа № 325399

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 76

СОДЕРЖАНИЕ стр.
ВВЕДЕНИЕ .. 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ НАРУШЕНИЙ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ . 8
1.1. Характеристика памяти и внимания как психических процессов . 8
1.2. Основные психопатологические синдромы . 20
1.3. Особенности психопатологических синдромов в подростковом возрасте . 37
Выводы по Главе I . 44
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ . 46
2.1. Выбор и обоснование методик эксперимента . 46
2.2. Констатирующий эксперимент . 53
2.3. Анализ результатов . 57
Выводы по Главе II . 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 59
БИБЛИОГРАФИЯ . 62
ПРИЛОЖЕНИЯ . 66
Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 325399. Тема: Нарушение памяти и внимания у нервных детей

    Выдержка из похожей работы

    Нарушения памяти. Амнезия

    …….заранее построенном плане
    на прошлых знаниях).В узком смысле
    представление о памяти зависит от
    принимаемой концепции (образование и
    всплывание ассоциаций, формирование
    схемы и реконструкция своего опыта,
    процессы переработки информации
    включающие кодирование, хранение и
    извлечение).Общепринятое в психологии
    определение рассматривает память как
    совокупность процессов заучивания,
    хранения и воспроизведения.Явления
    памяти. Традиционно память понимается
    как совокупность трех процессов, однако
    в современной когнитивной психологии
    различаются структуры (КП,ДП,СП) и
    процессы, которые действуют на эти
    структуры и в этих же структурах
    существуют. Есть два вида процессов:
    компонентные, которая любая структура
    имеет (хранение ввод и извлечение) и
    межкомпонентные процессы отражающие
    уровневый принцип работы памяти
    осуществляющиеся между этими структурами
    (контролируемые, произвольные (организация,
    укрупнение, структурирование, повторение)
    и автоматические (независимые от
    сознания, но участвующие в воспроизводстве
    или в перекодировании информации —поиск
    в КП (время -ms) (эксперименты Стенберга
    по поиску в КП). Перекодирование также
    может осуществляться с помощью обоих
    видов межкомпонентных процессов: при
    контролируемых через заучивание,
    связывание со зрительным образом, при
    автоматических — ввод информации в КП
    (трансляция зрительно предъявляемое
    информации в мнестический код).
    Уровни
    памяти: Здесь имеется ввиду степень
    участия сознания в процессах памяти. В
    качестве примера автоматического
    забывания можно также приводить защитные
    механизмы из психоанализа (вытеснение).Еще
    одним фактом об уровневой структуре
    это этапы развития человека является
    закон регрессии Блонского и Рибо: человек
    рождается с моторной памятью, затем
    добавляется эмоциональная память, потом
    образная, и наконец вербально-логическая.
    При патологии идет обратное движение
    по всем этим ступеням. Чем глубже
    заболевание, тем ниже уровень. Также
    эмоциональная память, которая является
    слабопроизвольной, является здесь
    хорошим примером.В связи с тем что
    существует множество аспектов у памяти,
    существует и множество подходов к
    изучению памяти. Классические подходы
    изучали явления репродуктивной памяти
    (то есть такой, в которой представлен
    только один член этой связи, а другого
    актуально нет) (в основе которой лежали,
    связи между следообразованиями каких-то
    впечатлениями, то есть представления).
    Это подход Эбби

     

    Вам может также понравиться...