Тема: Культурно историческая концепция развития психики человека. Учебная работа № 327587

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Психология
Страниц: 12
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1.Противоборство «биологического» и «идеального» подходов к решению проблемы происхождения сознания человека 4
2.Понятие о высших психических функциях в концепции Л. С. Выготского 6
3.Составные части концепции Л. С. Выготского: человек и природа, человек и его собственная психика, генетические аспекты 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 327587. Тема: Культурно историческая концепция развития психики человека

Выдержка из похожей работы

…

Проблема знаково-символического опосредования в культурно-исторической концепции

…….ловий перехода
от опосредованного действия к действию
непосредственному, к поступку, совершаемому
мгновенно, как бы без размышления, но
остающемуся тем не менее в высшей степени
сознательным, свободным, нравственным.

2
вопрос
об установление цикличности и спиральности
переходов от непосредственного к
опосредованному и обратно.

Опосредующая
роль знаково-символических структур,
слова и мира в формировании предметных
действий, знаний, становления личности.

Лев
Семенович Выготский придавал этим
структурам статус осознаваемости (в
полном смысле слова), вводил материю
сознания в ткань психического. Символизация
играла при этом роль средства осмысления.
Игнорирование этого хода мысли является
одной из причин сведения психики и
сознания к мозгу. В результате ученые
ищут в мозге не физиологические системы
и структуры, обеспечивающие функционирование
сознания, а само сознание или порождающие
его причины. Опосредованный характер
развития требует выяснения адекватных
возрастным особенностям детей внешних
средств (предметов, знаков, слов, символов,
мифов) и внутренних способов предметной
и умственной деятельности.

Лев
Семенович Выготский впервые перешел
от утверждения о важности среды для
развития к выявлению конкретного
механизма этого влияния среды, который,
собственно, и изменяет психику ребенка,
приводя к появлению специфических для
человека высших психических функций.
Таким механизмом Выготский считал
интериоризацию, прежде всего интериоризацию
знаков — искусственно созданных
человечеством стимулов-средств,
предназначенных для управления своим
и чужим поведением. Овладение ребенком
связью между знаком и значением,
использование речи в применении орудий
знаменует возникновение новых высших
психических функций, которые и отличают
поведение человека от поведения животных.
Опосредованность развития человеческой
психики «психологическими орудиями»
характеризуется еще и тем, что операция
употребления знака, стоящая в начале
развития каждой из высших психических
функций, первое время всегда имеет форму
внешней деятельности, т.е. превращается
из интерпсихической в интрапсихическую.
Это превращение проходит несколько
стадий. Начальная связана с тем, что
другой человек (взрослый) с помощью
определенного средства управляет
поведением ребенка, направляя реализацию
его какой-либо непроизвольной функции.
На второй стадии ребенок уже сам
становится субъектом и, используя д
…