Тема: Коррекционно-развивающая программа по развитию внимания у детей с умственной отсталостью. Учебная работа № 321737

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология специальная
Страниц: 22
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ПЛАН-ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 5
ОПИСАНИЕ ХОДА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 19
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 321737. Тема: Коррекционно-развивающая программа по развитию внимания у детей с умственной отсталостью

Выдержка из похожей работы

…

Программа социально-психологической коррекционно-развивающей работы по формированию эффективной

…….Значительную роль в формировании
самооценки играют оценки окружающих
личности и достижений индивида.

Отношение к
себе, т.е. самооценка формируется в
течении первых 5-9 лет жизни. Именно в
семье ребёнок впервые обнаруживает,
любят ли его, принимают ли его таким,
какой он есть, сопутствуют ли ему успех
или неудачи. В начальной школе (младший
школьный возраст) процесс становления
самооценки продолжается и завершается
(под влиянием оценок учителя). В младшем
школьном возрасте завершает своё
формирование именно общая самооценка,
наиболее устойчивая и постоянная. В
течении жизни человека, под воздействиями
социальной среды, успеха или неудачи
деятельности происходит колебания в
самооценке — это частные самооценки.
Колебания частной самооценки вызывают
ситуативные изменения в жизни человека:
успех или неудача, сравнение себя с
другими, влияние социума и т.д. Хотя
частные самооценки являются важными
индикаторами, показателями того, как
человек воспринимает «видит» сам себя,
они все-таки остаются локальными и не
позволяют судить о динамике самосознания
и самоотношения в целом.

Неоднозначны
и критерии самооценки. Индивид оценивает
себя двумя путями: 1) путем сопоставления
уровня своих притязаний с объективными
результатами своей деятельности и 2)
путем сравнения себя с другими людьми.
Чем выше уровень притязаний, тем труднее
их удовлетворить. Удачи и неудачи в
какой-либо деятельности существенно
влияют на оценку индивидом своих
способностей в этом виде деятельности:
неудачи, чаще всего, снижают притязания,
а успех повышает их. Не менее важен и
момент сравнения: оценивая себя, индивид
вольно или невольно сравнивает себя с
другими, учитывая не только свои
собственные достижения, но и всю
социальную ситуацию в целом. На общую
самооценку личности сильно влияют также
ее индивидуальные особенности и то,
насколько важно для нее оцениваемое
качество или деятельность. Частных
самооценок бесконечно немало. Судить
по ним о человеке, не зная системы его
личных ценностей, того, какие именно
качества или сферы деятельности являются
для него основными, невозможно.

Самооценка
не является постоянной, она изменяется
в зависимости от обстоятельств:

усвоение
новых оценок может изменять значение
усвоенных прежде;

человек
склонен оценивать себя так, как, по его
мнению, его оценивают другие;

человек
оценивает успешность своих действий
и проявлений через призму своей
иден
…