Выполним-студенческую-работу

Тема: Коррекционно-развивающая программа по развитию внимания у детей с умственной отсталостью. Учебная работа № 321737

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология специальная
Страниц: 22
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ПЛАН-ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 5
ОПИСАНИЕ ХОДА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ 8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 19
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 321737. Тема: Коррекционно-развивающая программа по развитию внимания у детей с умственной отсталостью

    Выдержка из похожей работы

    Программа социально-психологической коррекционно-развивающей работы по формированию эффективной

    …….Значительную роль в формировании
    самооценки играют оценки окружающих
    личности и достижений индивида.

    Отношение к
    себе, т.е. самооценка формируется в
    течении первых 5-9 лет жизни. Именно в
    семье ребёнок впервые обнаруживает,
    любят ли его, принимают ли его таким,
    какой он есть, сопутствуют ли ему успех
    или неудачи. В начальной школе (младший
    школьный возраст) процесс становления
    самооценки продолжается и завершается
    (под влиянием оценок учителя). В младшем
    школьном возрасте завершает своё
    формирование именно общая самооценка,
    наиболее устойчивая и постоянная. В
    течении жизни человека, под воздействиями
    социальной среды, успеха или неудачи
    деятельности происходит колебания в
    самооценке — это частные самооценки.
    Колебания частной самооценки вызывают
    ситуативные изменения в жизни человека:
    успех или неудача, сравнение себя с
    другими, влияние социума и т.д. Хотя
    частные самооценки являются важными
    индикаторами, показателями того, как
    человек воспринимает «видит» сам себя,
    они все-таки остаются локальными и не
    позволяют судить о динамике самосознания
    и самоотношения в целом.

    Неоднозначны
    и критерии самооценки. Индивид оценивает
    себя двумя путями: 1) путем сопоставления
    уровня своих притязаний с объективными
    результатами своей деятельности и 2)
    путем сравнения себя с другими людьми.
    Чем выше уровень притязаний, тем труднее
    их удовлетворить. Удачи и неудачи в
    какой-либо деятельности существенно
    влияют на оценку индивидом своих
    способностей в этом виде деятельности:
    неудачи, чаще всего, снижают притязания,
    а успех повышает их. Не менее важен и
    момент сравнения: оценивая себя, индивид
    вольно или невольно сравнивает себя с
    другими, учитывая не только свои
    собственные достижения, но и всю
    социальную ситуацию в целом. На общую
    самооценку личности сильно влияют также
    ее индивидуальные особенности и то,
    насколько важно для нее оцениваемое
    качество или деятельность. Частных
    самооценок бесконечно немало. Судить
    по ним о человеке, не зная системы его
    личных ценностей, того, какие именно
    качества или сферы деятельности являются
    для него основными, невозможно.

    Самооценка
    не является постоянной, она изменяется
    в зависимости от обстоятельств:

    усвоение
    новых оценок может изменять значение
    усвоенных прежде;

    человек
    склонен оценивать себя так, как, по его
    мнению, его оценивают другие;

    человек
    оценивает успешность своих действий
    и проявлений через призму своей
    иден

     

    Вам может также понравиться...