Тема: Соотношение обучения и психического развития(три группы решения данного вопроса). Учебная работа № 321743

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Психология специальная
Страниц: 12
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие обучения и психического развития 4
2 Подходы к решению проблемы соотношения обучения и психического развития 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 12
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 321743. Тема: Соотношение обучения и психического развития(три группы решения данного вопроса)

Выдержка из похожей работы

…

Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением

…….ением

1.1.
Системы развивающего обучения

1.2.
Сравнительный анализ принципов
традиционного и развивающего обучения,
являющихся основой формирования
межличностных отношений детей младшего
школьного возраста
ГЛАВА
2. Диагностика межличностных взаимоотношений
младших школьников в классах развивающего
и традиционного обучения
2.1.
Метод социометрических измерений

2.2.
Методика срезов Т.А.Репиной
2.3.Обсуждение
результатов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ
1
ПРИЛОЖЕНИЕ
2
ПРИЛОЖЕНИЕ
3
ПРИЛОЖЕНИЕ
4
ПРИЛОЖЕНИЕ
5
ПРИЛОЖЕНИЕ
6

ВВЕДЕНИЕ

«Социально-экономические
изменения в республике Беларусь
обусловили необходимость преобразования
во всех сферах жизнедеятельности
общества.

Со второй половины 90-х годов
началось последовательное вхождение
системы образования в процесс
реформирования»[12, с.1].

Решение стоящих перед системой
образования задач требовало определения
приоритетных направлений развития и
проведения комплекса согласованных
мероприятий, обеспечивающих их решение.
В качестве приоритетных были выделены
новые направления, среди которых:

1.Совершенствование содержания
образования и организации
учебно-воспитательного процесса,
предполагающее проведение мероприятий,
направленных на изменение содержания
образования, внедрение современных
образовательных технологий.

2.«Перспективной основой развития
содержания педагогического образования
стала модель личностно-ориентированного,
инновационного обучения, направленная
на создание разнообразных образовательных
программ, построенных на
учебно-исследовательском принципе»[12,
с.9].

«В 1991 — 1992 годах объединились
первые энтузиасты, уче­ные и учителя,
которые задавали себе вопросы: чему и
как надо учить, чтобы выпускник школы
смог найти свое место в быстроме­няющемся
обществе, жил бы достойной и полноценной
жизнью? Что нужно переосмыслить в
образовании, чтобы оно соот­ветствовало
запросам человека
завтрашнего дня? Как сделать го­сударство
конкурентоспособным в мире на основе
высокого об­разовательного
уровня его граждан? Как в новых условиях
вырас­тить
патриота и гражданина, с демократическим
сознанием, тер­пимого
к не похожим на него? Как вырастить
личность, способную на самостоятельные,
осознанные поступки? Как передать новому
поколению
культурные традиции отцов и дедов,
воспитать уваже­ние
к прошлому? Как привить детям мысль, что
все мы в мире очень
разные, но объединяет нас гор
…